基于PBL教学法构建《中药制剂研究》实验教学新模式.docVIP

基于PBL教学法构建《中药制剂研究》实验教学新模式[摘要] 从实验内容、教学环境、教学规模、培养学生的团队合作精神及自主学习能力5个方面探讨以问题为基础的学习（problem-based learning，PBL）教学模式在中药制剂分析实验课教学中应用的可行性及优势。 [关键词] 中药制剂分析；教学方法； PBL教学法；实验教学 [中图分类号] R-33 [文献标识码] C [文章编号] 1674-4721（2012）01（b）-150-02 New teaching model of TCM preparation experimental course based on PBL method CAO Ling, SUN Hu, WANG Zhigang Pharmacy College of Heilongjiang Chinese Medicine University in Heilongjiang Province, Harbin 150040, China [Abstract] The feasibility and advantage of application of PBL (problem-based learning) model to teaching on TCM preparation experiment is discussed based on analysis of experimental content, teaching environment, teaching scale and training students’ team spirit of cooperation and ability of autonomous learning. [Key words] Analysis of TCM preparation; Teaching method; PBL teaching method; Experiment teaching 1969年美国的神经病学教授Howard Barrows在加拿大Mc Master大学创立了PBL（problem-based learning）教学法[1]。此法是以问题为基础的教学法，也称作问题式学习，PBL教学法强调以问题来引导并组织教学内容，教学目标要求掌握的学习内容被安排在精心设计的问题当中，此法采用学生自主学习和小组讨论为主、教师积极引导以及理论与实践紧密结合的教学方式，学生在教学的过程中可以随时提出问题并进行讨论，通过彼此合作解决实际问题来学习隐含于问题背后的科学知识，培养小组成员精诚合作解决问题的技能，培养学生自主学习的能力。故PBL教学法对提高学生自身分析和解决问题的能力，提高学生心理素质及语言表达能力，并能加强其自学能力，培养其创新意识和创新能力，形成良好的团队合作精神都是十分有益的[2-3]。中药制剂分析实验教学是培养学生实践能力的一个很重要的环节，在开展PBL教学上有着其自身的优势和特点： 1 实验内容适合 并非所有课程内容都适合应用PBL教学法，如基础性课程无机化学、有机化学等，因其理论知识的专属性，在没有打好基础的情况下，很难进行深入综合的探讨，还是采用传统教学模式更为合适。《中药制剂分析》是中医院校中药类专业的专业必修课，是一门以中医理论为指导，运用现代分析理论和方法来研究中药制剂质量的一门应用学科。通过本课程的理论学习和实验操作，使学生能够掌握中药制剂分析的基本原理和基本技能，能应用现代分析技术对中药制剂进行全面质量评价和质量控制研究，掌握中药制剂的定性鉴别、杂质检查和含量测定方法，为进一步研究、整理、制定中药制剂质量标准打下一定的基础。本门课程的特点是既重视理论教学，还重视实验教学，理论课与实验课学时比例为1∶1，可见实验教学在中药制剂分析教学中占有非常重要的地位。中药制剂分析实验课是综合性很强的课程，本门课程要求学生能够对以前学过中药化学、分析化学、中药药剂学的知识和技能进行综合应用。因其学科交叉性，采用PBL教学法与传统教学法相结合是可行的，有助于学生针对性地解决具体问题，提高对知识的融会贯通能力，在发现、解决问题中不断学习、复习和巩固。因此前期的基础学习非常重要。前期课程如有机化学、药剂学、分析化学等学科的学习是后期药物分析学习的基础，学生学过这些课程，并具备了运用这些知识自我解决问题的能力，但学生普遍存在着不会用的问题，因此我们对本课程的某些实验采用PBL教学法，具体方法是课前1周提前将下一实验涉及到的学过的知识以问题的形式布置给学生，让学生通过查阅文献资料、教材达到预习的目的，上实验课时教师针对实验中容易出现的问题提问，并通过学生讨论和教师总结的方