-娱乐健身性田径教学法-在学校体育教学中实验探析.docVIP

“娱乐健身性田径教学法”在学校体育教学中实验探析摘要：本文从健身性和娱乐性角度首次提出了”娱乐健身性田径教学法”，并在制定详细教学计划的基础上通过具体的试验实施及数据对比，来论证”娱乐健身性田径教学法”的科学性，旨在推广”娱乐健身性田径教学法”，提高学生练习田径运动的积极性与兴趣性，从而为改善田径运动在普通高校的困难处境，提供一种新的思路与方法。 关键词：娱乐健身；教学法 ；实验探讨 中图分类号：G648文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）03-0010-01 1.研究方法 1.1定义法。”娱乐健身性田径教学法”：以”健康第一、素质教育、以人为本”为指导思想；以营造宽松、愉悦、和谐民主的教学氛围为主线；以”面向全体学生”为原则；以健身、增强体质、促进学生身心发展为目的；以发展学生的速度、力量、耐力、柔韧、协调等多种身体素质的趣味动作练习和具有一定娱乐性和健身性的走、跑、跳、投等身体活动与游戏为主要教学内容；在教学评价上强调以过程评价为主，结果评价为辅；注重在向学生传授健身的原理、原则、方法和手段的基础上，培养学生的锻炼习惯和终身体育观念的一种体育教学法。 1.2实验研究法。根据研究假设，以田径为施加因素，将实验对象随机分成两组，既有组间的比较，又有实验前、后的自身对照，从而准确地估计施加因素的效应。实验后采用定量与定性分析相结合的方法对实验结果进行分析，以判断施加因素的效果，从而得出结论。 1.2.1实验时间和地点。实验于2011年3月-2011年7月在四川大学锦江学院进行，共计18周，每周一次，每次课90分钟，共36学时。 1.2.2 实验分组。从四川大学锦江学院2010级学生中，选取102名学生，其中男生72名，女生40名，将102名学生编成两个教学班，分为实验组和对照组，实验组56名学生（男生36名，女生20名），对照组56名（男生36名，女生20名）。 1.2.3实验内容。对照组教学内容主要依据传统的教学手段和练习方式而定，实验组则在”娱乐健身性田径教学法”指导下，选用具有趣味性、娱乐性的能满足学生和社会需要的田径卫生保健知识、各种锻炼身体的方法和运动动作及游戏构成。 2.教学实验结果与分析 2.1运用”娱乐健身性田径教学法”对大学生学习态度的影响。为了检验”娱乐健身性田径教学法”指导下的田径教学是否优于以田径竞技项目技术学习为主线的田径教学我们采用观察法对学生的学习态度进行了观察，其观察结果可以得出：实验组的男生在情绪兴奋、练习积极、主动参与三项学习态度上表现为优的比对照组的同学分别增加了16.6、33.3、50个百分点，表现为良的分别增加了12.8、5.5、5.5个百分点，而表现为差的则分别降低了11.1、36.1、30.6个百分点。女生实验组在三项学习态度上表现为优的比对照组的同学分别增加了30、30、40个百分点，表现为良的分别增加了10、35、15个百分点，而表现态度为差的分别降低了30、25、40个百分点。 通过以上数据充分表明：实验组的学生在”情绪兴奋、练习积极、主动参与”3项学习态度上分别与对照组的学生有着明显的差异。究其原因在于实验组在”娱乐健身性田径教学法”的指导下，立足于田径运动实用技能的角度，广泛采用了由各种走、跑、跳、投等运动方式组成的亚竞技或非竞技的健身练习手段，及一些降低难度的田径竞技项目和具有一定娱乐性的田径趣味游戏，极大的提高了学生参与学习的主动性，并使练习的积极性得到了明显的提高，其中学习内容能符合学生本身的实际需要也是原因之一。 2.2运用”娱乐健身性田径教学法”指导下的田径教学对大学生身体素质和运动能力的影响。为了了解实验组、对照组实验前后学生身体素质的状况，对本组对象实验前后的运动能力的测试数据进行了配对样本T检验。由检验结果可知，实验组各项成绩均有提高，除男生50米外，其它各项成绩均表现出极显著性提高，并且实验组各项成绩提高的幅度明显高于对照组。 总之，通过以上结果分析表明，运用”娱乐健身性田径教学法”能有效地提高学生的身体素质和运动能力；对于”娱乐健身性田径教学法”指导的短距离跑教学应进一步改进和探讨。 3.结论与建议 3.1结论。通过对当前田径课的实际情况和大学生身心发展的需要，本文从健身性和娱乐性角度首次提出了”娱乐健身性田径教学法”，并进行了教学实验，实验结果显示采用该教学法，学生能获得更大的愉快感，能有效改善学生的心境状态和学习态度，促进学生心理健康发展，提高其社会适应能力，能更有效地提高学生对田径运动的认知和情感，提高学生的积极性和主动性，能有效地提高学生的身体素质和运动能力及培养学生良好的体育锻炼习惯。 3.2建议。我们应该对当前普通高校公共体育田径