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中学思品课注重培养学生创新能力摘要:中学思想品德课教学只有大胆地给学生创造可能和机会，把创新能力的培养作为思想品德教育的核心来抓，才能走出长期以来高耗低能的困境。通过有目的、有系统的创新教学和训练，使学生树立创新意识，感受创新品质，开发创新思维，培养创新能力。激发学生在思想品德学习时的创新兴趣；培养学生创造性思维能力；培养学生主动参与的意识和能力。只有不懈探索和追求，才能有所突破，使学生迸发出无限的创新能力。 关键词:培养； 创新能力；创新思维； 参与 中学思想品德课教学只有大胆地给学生创造可能和机会，把创新能力的培养作为思想品德教育的核心来抓，才能走出长期以来高耗低能的困境。通过有目的、有系统的创新教学和训练，使学生树立创新意识，感受创新品质，开发创新思维，培养创新能力。课堂教学是实施素质教育的主渠道，创新教育的根本途径是优化教育教学过程，激发学生的创新热情，促进创新能力的提高。中学思想品德课教学中如何培养学生的创新能力呢？我做了如下尝试： 一、激发学生在思想品德学习时的创新兴趣 教师在思想品德教学中扮演的角色是组织者、指导者、帮助者、促进者。教师在进行教学设计时，应该从“以教师为中心”转变为“以学生为中心”，要围绕所要教学的思想品德课内容有针对性地进行语境氛围的设计。牛顿对苹果落地的现象感兴趣，并加以思考，结果创立了万有引力定律；瓦特对壶水滚沸现象感兴趣，并加以研究，从而发明了蒸汽机；爱迪生对空物传音现象感兴趣，以极大的热情去探索，最终发明了电话；可见，兴趣是创新的动力、成功的先导。因此，要让学生对每一节思想品德课都有新感觉、新发现、新体验，从而保持浓厚的学习兴趣和活跃的思维状态，并产生强烈的求知欲望和创新意识。我在讲《与挫折同行》（教科版八年级上册第十一课）时，我引用“天有不测风云，人有旦夕祸福”，“逆水行舟，不进则退”等俗语让学生明白人生充满坎坷。在导入新课时，我讲述了NBA球星林书豪的故事激发学生学习本科的兴趣。2010年7月林书豪被NBA金州勇士队选中，不久就因为被质疑能力问题下放到NBA发展联盟，不久再被召回，再下放，如此反复折腾6次，最终被勇士队裁掉。后来他又加盟火箭队，可刚刚过来半个月，就又一次遭到质疑，再度被抛弃。面对不断的质疑，他不气馁，不放弃，努力进取。2011年12月27日，林书豪签约尼克斯队，临危受命，带领球队取得7连胜，大放异彩。他成为自1977年以来NBA中前四场首发比赛总得分最高的球员，这一成就甚至超越了乔丹。2012年2月15日，尼克斯队对阵猛龙队的最后关头，他投中压哨三分完成致命一击，就连奥巴马总统也赞叹道：“这是一个伟大的故事！”泰戈尔说“不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅暖石臻于完美。”坦然面对挫折，用行动证明自己，才是最好的选择。再播放光盘，让学生从生动逼真的画面上感受诺贝尔发明雷管的经历，学生真切感受到诺贝尔倾心化学研究，目睹对硝化甘油的研究，这一个充满危险的艰苦历程。诺贝尔在一次进行炸药实验时发生了爆炸事件，实验室被炸得无影无踪，五个助手全部丧生。这次惊人的爆炸事故，使诺贝尔的父亲受到沉重打击，不久就离开了人世。 二、培养学生在思想品德学习时的创造性思维能力 中学生的天性是好奇和求异。教师在思想品德教学过程中，应倡导质疑求异，鼓励学生敢于大胆创新，标新立异，允许学生发表不同见解，挣脱“束缚”，改变学生思维不活跃的局面，发展学生的创造性思维能力，培养其勇于探索，敢于创新的精神。我讲《偶像与自我》（教科版八年级上册第七课），透视“追星”，在明星那里，我们似乎找到了现实生活中向往而得不到的东西，找到了成功，找到了通向成功的道路；在明星身上，我们似乎看到了已经实现了的理想。“追星”本身无所谓好坏，但怎样“追星”，对明星崇拜到何种程度，却有是非利弊之分。“足球之神”马拉多拉是一位世界超级球星，而且是一位世界级的偶像，几乎全世界都在为他疯狂，他帮助阿根廷队夺回了世界杯奖杯，被无数人顶礼膜拜。我提出问题：“马拉多拉的所有优点都值得我们学习，他有没有缺点，我们怎样对待？”鼓励学生充分发表意见，果然许多同学提出：马拉多拉自我意识太强，只知道自己是“足球之神”，却不知道是球队中的一员，他把自己所应该承担的责任和义务置之脑后。马拉多拉因自己想睡觉而随意不参赛；马拉多拉有吸毒嫌疑；马拉多拉与黑社会头目有交往；马拉多拉曾逃避税收。学生对课本有了更新的理解和更深的探索，对于偶像，我们崇拜他们成功背后的奋斗精神和优秀品质。让他们的奋斗精神成为我们前进的动力，让他们的优秀品质成为我们学习的榜样，超越崇拜，走向自我。因此，教师在思想品德教学中，要启发学生多方面、多角度思维，鼓励学生大胆质疑，疑是思之源，思是疑之本，教师要多鼓励学生敢于打破常规，突破传统观念，创立新观点。 三、培养学生