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中学生数学自学能力培养探析【摘 要】著名教育家陶行知先生说过：“我认为好的先生不是教书，不是教学生而是教学生学。”中科院卢仲衡教授指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”这些都道出了培养学生自主学习的重要性。 【关键词】数学；自学；能力；培养 事实证明：学生自主学习能力的培养具有智育和德育的双重职能，既可以提高学生的能力，也可以增强学生学习的毅力和品质，这正是新课标所要求的。在数学教学中，教师如何引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，培养学生的自主学习能力，本人就多年的数学教学，谈几点实践和思考。 一、创设情境，激发学生自主学习兴趣 “兴趣是最好的老师”， “认知需要”是学习中最稳定最重要的动力。在新课学习开始时，教师要为学生创设认知需要的情境，把学生的思维带入新的知识学习之中，让学生感觉到学习是解决新问题的需要，在这个过程中，更要让学生有问题可想和有问题要问，从而诱发学生自主学习的兴趣，激活学生学习新知识的的思维。 如，我在教学《等腰三角形的性质和判定》时，首先让学生用刻度尺画一个等腰三角形，并问学生你能画出它的角平分线吗？你用什么方法画的？你能证明你画法正确吗？学生通过动手操作，经过合情推理，激大的激发了学习的兴趣。 二、改进教学，教给学生自主学习方法 “授之以鱼，不如授之以渔。”达尔文有一句格言：“最有价值的知识是关于方法的知识。”培养学生自主学习能力必须在教学中改进教师的教法，指导学生的学法，让学生真正做到：我会学习，学会学习。 1.加强直观教学，培养学生思维方法 数学具有其自身的特点——抽象性，这就需要教师为学生提供具体材料，让学生通过具体问题，获得感知，建立表象，为学生学习数学，奠定知识的基础。 如，我在教学初三年级上册，3.3二次根式加减的例题3和例题4时，不是先直接让学生进行运算，而是提出问题，引导学生观察、思考、探索，大胆的提出解决问题的方法，最终借助类比方法，获得运算结果。 2.加强探究教学，培养学生合作方法 人常说：两人智慧胜一人。在学生思考、同桌互议疑难时，教师有必要对学生阅读后提出的疑点、难点有效的形成议题，组织学生分组讨论，让学生在合作中共同商讨、相互交流、相互启迪、相互弥补、相互质疑、相互竟争，这是实现课堂教学多维互动的重要环节，通过生生互动，师生互动，有助于思维的碰撞、灵感的激发，通过集体的力量，疑点、难点得到了解决，又培养了学生的团队合作精神。 如我在教学初三数学上册“中位线”一课时，其中的例题1只给出了一种证明方法，画了一种辅助线，我就问：此题还有没有新的证明方法，你想好了吗？你的方法，要不要画辅助线，如果要画，如何画辅助线？一时间学生的学习热情高涨，有的在讨论、有的在思考、有的在画线，达到了议不清楚，决不放手的境地 。 3.加强语言训练，培养学生表达方法 语言是思维的外壳，正确的思维离不开语言的支持，培养学生有顺序、有条理地叙述数学问题，表达自己的思维过程，是发展学生思维重要方面。在教学中，教师要培养学生用准确的语言来回答问题，培养学生从生活语言过渡到数学语言，让学生的语言和思维相一致。 如，我在课堂教学中，对于比较简单的问题，常让学生站在自己的桌子上回答；对于对于比较复杂的问题，常让学生先到讲台前写出解题过程，然后再讲一讲其思维过程，对于培养学生的语言表达，取得了良好的效果。 4.加强解题总结，培养学生科学方法 对于数学问题，往往运算的结果是唯一的，但不同的学生，其过程是不一样的，有的简单，有的复杂。教师在课堂总结时，要适时的提出，让学生思考总结，再得到求解的简便方法，通过这样的长期训练，可以帮助学生形成一定的自主学习能力。 三、积极评价，培养学生的自主学习能力 多一把评价的尺子就多一批好学生，多评价几次就会出现更多的好学生。新课程评价，有效地促进了学生的情感投入、合作精神、自主学习意识的提升，让学生参与对自己学习水平的评价，通过同桌互评、小组互评、全班互评，甚至可让学生找对子互评，促进学生的主动参与，最终引导学生养成自主学习的良好习惯。 如，我在教学《解二元一次方程组》时，首先由学生回顾一元一次方程的解法，再引导学生自学课本的内容，同桌互学，小组讨论，然后由学生说出二元一次方程组的解法，我再给学生所讲内容积极评价，学生通过自学掌握了解题方法，在老师的评价中，感受到了成功的喜悦，增强了自学能力。 四、强化意志，树立学生自主学习信心 意志品质作为学生学习活动的保证和身心发展的重要条件，不是生来就有的，特别是良好的意志品质，更需要教师在教学活动中有目的地加以培养。这要求教师不断对学生在学习上提出新的要求，这种要求需要学生学习离不