从社会学角度看班会课程化.docVIP

从社会学角度看班会课程化在基础教育课程改革的背景下，中小学课堂教学正在发生着“静悄悄的革命”，教师的教学理念、教学组织形式、与学生的互动方式都发生了很大变化，课堂教学模式正在向着更加开放、多元的方向发展。但是也应看到，当前教师的课堂行为仍然受到应试教育诸多评价标准的禁锢和束缚，教育教学的价值仅仅体现为升学成绩和考试排名，教师、学生丰富的生活世界被排斥在升学竞争之外，进而沦为升学考试流水线上的操作员。在“唯分数和升学成绩论英雄”的评价体系下，评价更加关注的是学科教学，而学校德育工作与学生的行为习惯养成则处于边缘地位。与之相应的，班会课虽为“课”，却普遍不被重视。在很多人看来，班会课不是一门严格意义上的课程，班会课在学校教育体系中大多处于“三无”状态，即没有备课，没有教研，更没有评价。尽管如此，仍然有一些学校和班主任重视此项工作，将班会课与学科教学同等对待，并纳入学校的学科教研活动中，不仅认真开好班会课，而且深入研究班会课，在班会课的主题化、系列化方面进行了有益的实践探索，为班会课程化营造出了一片充满生机与活力的天地。本文将从社会学角度，对班会课的功能定位、实践探索及其社会学意义加以分析阐述。 一、作为一种隐蔽课程的班会课 在学校教育场域下，高密集、高强度的学科教学训练无疑处于举足轻重的地位，分数成为学校的生命线。但名义上为“课”的班会课，却被人们认为是非正规课程，是没有目