职业学校教学改革.ppt

4.创新教材应用，针对岗位技能要求的变化在现有的教材基础上开发补充性、更新性和延伸性的教辅资料。 5.创新教学方式，注重学思结合、知行统一、因材施教、强化实践教学方式的工作过程导向，构建网络学习平台，提高教育教学信息化水平。 6.创新管理制度，建立多方参与的理事会、董事会或咨询委员会等决策机制，建立行业、企业和社会组织参与的学校教学指导委员会和教育教学质量监测机构，加强学校各项基础制度的建设。 中职学生个性心理特征 被遗忘、被忽视、甚至被侮辱、被损害； 心理有残缺、人格不健全、个性有偏执； 成功的享受不多，对自己丧失信心、自卑 怎么办？ 变废为宝，沙里淘金。是泥巴，把它烧成砖，是矿石，把它炼成钢，是金子，让它到处发光。 中职学生教育 认识、修复、完善自我（拯救教育） 满足、改善、发展需求（慈善教育） 适应、融洽、拓展关系（素质教育） 学习、运用、熟练技能（就业教育） 显现、展示、张扬个性（差异化教育） 关爱、认同、接纳赞赏（赏识教育） 1、师生互动教学观 教学是围绕教学目的，师生相互交流，积极互动，共同发展的活动。 交流互动意味着师生平等对话，共同探讨和解决问题。 教学不是教师教和学生学的机械相加，教师和学生是一种“学习共同体”他们共同研究，交流经验和体会。 教师角色由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。 爱德加·戴尔 学习金字塔 课是讲给学生听的，学生是教学活动的参与者。 教学活动必须考虑学生的已知、学生的兴趣、学生的发展阶段、学生的学习习惯。 只有学生的亲身体验，才能解决实际问题，真正形成生产能力。 3、促进发展教学观 不能只从功利角度看待职业教育，成功的教学不仅是传授了多少知识，也不仅是教会了学生多少能力，更重要的是使学生获得了发展。 使其更了解自己，更善于把握和控制自己，更尊重和热爱劳动，更具有高尚的职业道德和良心，更不畏困难勇于进取，更有爱心，更有责任感，更有教养。无疑教学需要重视知识和能力，但教会学生如何做人、如何生活更具有教育价值。 三、回归基础：职业学校课程目标新定位 现实反思：为何学用不一致 1、职业学校很难了解企业需求 2、学生工作岗位具有不确定性 3、校企合作缺乏相应管理制度 各归其位-----教育类型与定位 1、职业学校教育与职业培训的区别 2、应用型人才素质构成与职业学校应然定位 回归职业基础教育-----职业学校的未来 职业基础教育是针对职业领域或职业群的教育，要求学生学习适用于某一职业领域或职业群的职业活动知识和能力。使学生形成“科学的世界观、人生观和爱国主义、集体主义、社会主义思想以及良好的职业道德和行为规范;具有基本的科学文化素养，掌握必需的文化基础知识，具有继续学习的能力和适应职业变化的能力;具有创新的精神和能力、立业创业能力;具有健康的身体和心理;具有基本的欣赏美和创造美的能力。” 四、校企合作？ 目的：提高办学水平，促进生产发展，满足就业需求 方式：订单、委托、联办、顶岗、实践 问题：一厢情愿；心思各异；权宜之计；纠纷较多；深度不够；对接不紧。 措施：联系企业、研究企业、评价企业、对接企业、服务企业、借助企业、影响企业、开办企业---专业的产业化发展 原则：多赢、零距、可靠 六、特色—职业学校教学改革的追求 特色是事物所表现的独特的色彩、风格等。 特色是一个事物或一种事物显著区别于其他事物的风格、形式；是由事物赖以产生和发展的特定的具体的环境因素所决定的，是其所属事物独有的。 什么是特色？ 优质（quality） 独特（uniqueness） 创新（creativity） 荣誉（honor） 效益（effectiveness） 品牌（brand） 1.体现中职教育特色 以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系 围绕培养目标的实现,建设结构合理、双师素质、专兼结合的师资队伍,建立满足实践能力、职业技能培养要求的校内外实训基地和实践教学训练体系; 坚持以服务为宗旨、以就业为导向、走产学研结合的发展道路 2.体现学校特色 学校特色是指高职院校在长期办学过程中形成的代表学院品牌和文化的并被社会认向的优于其他学校的理念和个性特征。 办学理念、文化标示、品牌信誉、 3.专业和教改特色 专业体现地区经济特色 理论实践一体化课程 模块化项目教学 任务驱动 模拟教学 运用现代教学技术 树立正确教学观 教别人或应用 做中学或实际演练 小组讨论 示范 声音图片 阅读 听讲 掌握10% 掌握5% 掌握20% 掌握30% 掌握50% 掌握75% 掌握90% 个人被动学习 团队参与学习 美国缅因州的国家训练实验室 2、建构主义教学观 4、任务驱动教学观 5、一体化教学观 一体化课程是按照经济社会发展需要和技能人才培养规律，根据国家职业标准，以综合职业能力为培养