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第五章 ?一个外国共产党人眼中的中国特色社会主义 ?原苏联解体的深层次原因，是上世纪八十年代经济发展缓慢，科技发展停滞，人民生活水平长期得不到提高，从而在同美国等西方发达国家的综合国力竞争中落败。按当时汇率计算，上世纪六、七十年代原苏联的GDP曾一度相当于美国的83%，占全球GDP20%左右；而到了八十年代中期，已分别降至25%和8.58%，而美国、欧共体和日本则分别占全球GDP的30%、25%和14%。 ?苏联的失败，苏共的解体说明了什么？是否意味着共产主义在世界范围内已经了失败呢？ ?摩尔瓦多共和国总统、执政的共产党人党主席沃罗宁在接受新华社记者时说，有人也曾说既然共产主义在世界上已经失败，摩共为何要坚持原来的理想，为何不改变名称。 ?沃罗宁的回答是：“中国的人口是俄罗斯的十倍（原文如此—引注），中国在拥有13亿人口的条件下取得了举世瞩目的成就，意义非凡。中国和中国共产党是摩共一个非常有说服力的楷模。”他还说，中国共产党领导人民取得的成就对摩共来说是最大的鼓舞，也是其生存的重要基础。 在谈到中国共产党坚持社会主义道路，取得伟大成就的经验时，沃罗宁认为，最重要的有两条，一是邓小平不仅是一位伟大的理论家，更是一名富有勇气的实干家。他吸取了苏联和其他一些东欧国家在建设社会主义中的经验教训，结合中国的具体实际，使理论与实际得到了最佳的结合。邓小平不仅为中国构筑了宏伟的发展蓝图，更重要的是他还提出了符合中国发展的具体方案。 ?江泽民接过邓小平改革开放的旗帜，继续领导中国人民深化改革、建设社会主义。二是中国共产党在其发展历史中之所以能够经受住种种挫折，一个重要原因是：中国共产党的核心始终坚持共产主义最神圣的理想，正是这种理想信念给予他们克服前进道路上重重困难的力量，为自己开创了一条光明的道路。 ?最后，沃罗宁真诚地表示，“我们对中国共产党的成就感到真诚的高兴，这些成就不仅使我们备受鼓舞，更使我们坚信，资本主义不是国家发展的唯一道路。” 正如沃罗宁所言，中国特色社会主义实践成功的关键是调动一切积极因素，在发展生产力的基础上，走共同富裕的社会发展道路，这正是社会主义本质理论给我们的深刻启示。 英国VS以色列 ?曾经是19世纪工业超级强国、有“日不落帝国”之称的英国，上世纪一直处于逐渐衰落的颓势，在很多领域已不再具备较强的国际竞争力。而自称“我们没有石油，只有太阳、死海和脑袋”的以色列，建国后却创造了国民生产总值6%的年均增长速度，在战火不断的环境中，以其雄厚的经济和科技实力称雄中东。 ?英国教育体系的相对落后是英国落后于资本主义列强的主要原因。在西方发达国家中，英国受大学教育的学生比例最低；且基础教育领域中师资良莠不齐，学生数学和自然科学时数偏少，退学人数多。基础教育水平的下降必然影响到中、小学生的综合素质，并间接影响该国人才的创新意识和创新能力。 ?反观仅604万人口、国土面积仅2.1万平方公里的以色列，建国后始终将教育视为立国之本，以色列的第一部法律就是《义务教育法》。以色列2至4岁的儿童大多数参加学前课程教育，5至16岁的所有人都必须接受义务教育，所有公民均可享受免费教育至18岁。比较健全的基础教育体系，不仅使国内受正规教育13年或13年以上的人口占总人口的34%，在世界上名列前茅，也为以色列发展高等教育、培养优秀人才奠定了基础。 ?以色列的高等教育十分发达，600万人口的国度拥有高等学府20所，在校生达10万人。平均每1000劳动力中有78名大学生，1万人中有142名工程师和科学家，这一比例远高于美国的80名和日本的75名，是欧盟的3倍多。 ?在20所高等院校中，不乏有希泊莱大学和以色列工程技术学院这样的世界级名校，在以色列的经济和社会发展中起着不可估量的重要作用。更值得一提的是以色列的教育投入占到国民生产总值的6%，世界上几乎没有哪个国家能望其项背。 ?以色列和英国的教育状况的差距导致了两国不同的发展趋势，这一潜在的、深层次的差异，从根本上决定了由弱至强和由强至弱的转变。 ? 轻应用、脱离生产实践的科教发展之道是英国人力资源素质每况愈下、综合国力日渐衰退的重要原因。基础教育的薄弱，削弱了人才资源的竞争力；英国的高等院校偏重理论科学，多与生产实践脱节，在所有发达国家中，英国大学的工程技术科系学生比例最低，又缺乏完备的职业培训制度，无法满足产业部门的需要，因而毕业生就业选择范围十分狭窄。 ?同时，英国企业培训费用低于营业额的1%，而这一数字，日本是3%，德国是2%，直接导致英国很多企业缺乏市场竞争力。 ?与英国不同，以色列将“科教兴国”定位与把科学教育与生产实践结合起来，以科技解决生产第一线问题，加大产业部门的科技含量。以色列经过数十年的努力，逐步形成了以政府--大学--企业为主干的科研体系，将科研工作的重心，有层次