“戏剧”教学法在小学英语课堂中的运用与实践 - 上海七宝明强小学.docVIP

戏剧教学法在小学英语课堂中的运用与实践 ---谈戏剧教学法与小学英语情境教学的有效契合 ?摘要 英语作为当今最重要的国际性语言，已经成为人类社会活动中不可缺少的一部分。学习者将英语作为第二语言学习，必将经过大量的语言实践活动来掌握其表达规律和基本技能，过度注重语言结构和知识的掌握，容易忽略语言与文化的关系，语言是文化的载体，也是文化的一部分。小学生学习英语更需要营造真实有意义的英语语言环境和文化环境，通过亲身体验和感知，以活动游戏为载体，利用不同的教学资源，分别采用不同的教学手段，鼓励学生大胆表达和进行语言实践，让学生在活动中体会到英语的实际语用性，并且最终学会用英语来做事情。作为一名英语教师，戏剧教学法的尝试是一种全新教学理念和策略，它可以缩小文化和文字间的差异，将文化带入一种语言学习中更能体现语言的实际语用性，采用戏剧教学法还能优化第二语言教学的实施过程，创设类似于“母语式”的语言学习环境，最大程度激发小学生学习英语的兴趣，提高学习英语的积极性和有效性。 关键词 戏剧教学法 母语式语言环境 情境教学 一、 认识戏剧教学法 戏剧是指在舞台上表演的戏剧，戏剧教学法是戏剧在英语教学领域的延伸，是一种有效的教学方法，营造类似母语的学习氛围，通俗地说是学生能在一个真实的生活场景中，为了完成一件事情或获取相关信息，会主动运用这种语言去交流和表达，这是一种类似于用母语交流的学习方式。针对小学阶段学生的年龄特征，用英语做的事情显然是一些最简单，所涉及的能力要求也不是很高，维持学生学习英语的兴趣，减少死记硬背，增加课堂活动的趣味性，获取知识，发展技能才是小学教师值得思考和研究的方向，这对于学生的认知和思维的发展也具有积极的意义。丰富多样的戏剧教学法能够抓住小学生好奇心强，求知欲望强这一特点，这些活动包括：Brainstorm, Group Freeze, Atom, Readers’ Theatre 、Role-playing、Tableaux等等。 为此，通过这些不同的戏剧教学手法，让学生充分运用各种感官充分感知学习对象，能够在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的It blows and blows. I hear the rain. Pitter-patter, Pitter—Patter！ Winter is cold. Very cold！ I see the snow on the grass. On the hill，on the tree. Everywhere! 一年级的小学生词汇量比较少，将一些容易发音的词汇和短语进行不断的重复，不断强调，并且配合抑扬顿挫的音调变化，同时加入形容词和象声词，加深学生对语言的感知，对兴趣的保持和激发也都起到了意想不到的效果。第二步，根据全班学生人数实际情况，我将学生分为七到八人一组，先给学生列举一些小组内可以运用到的阅读小技巧和方法，随后进行读者剧场的诗歌朗诵，每个人被分配到小诗中的一句至两句台词，自己根据句子的意思发挥想象, 运用不同的语调来传达不同意思，来描绘不同角色的情绪和感情。学生在这个活动中需要相互讨论，这个过程中包含理解内容、分配角色、并摸索适合的语言的rhythm(节奏、韵律)、cadence（抑扬顿挫）、volume（音量）和pace（速度），有的学生会三个人合作一起朗读其中的四句，有的学生会共同合作完成一句句子的表达，并且将单词的音调加以变化。学生课堂资源非常丰富，相互学习，相互模仿，将小诗演绎得淋漓尽致。学生自愿跟着我的语音语调进行跟读，增读，增加单一Patter.将sheep do you have? （二）戏剧教学法能优化词汇教学过程，提高学生听说能力。 大量的词汇是语言技能的基础，小学生抽象思维能力较差，主要以机械记忆为主由美国被誉为“创造学之父”的 A. 奥斯本提出的就是通过无拘无束，自由奔放的发散思维进行信息催化，思维共振，互相启发，互相激励，让自己的头脑尽量的运转，它是训练发散思维的有效方法，被广泛地用于创造性思维活动中I like the biscuit. It’s so sweet.此时学生表达的更加自信和丰富，同时，在表达过程中我对so之后的形容词进行了语音语调的指导和纠正，例如so yummy, so crunchy, so sweet等，通过语音语调的变化，让学生也进行模仿，体会这些茶点的美味程度。第三步，我让全班同学继续猜一猜其他同学喜欢的食物，布置任务制作一个下午茶的食物清单，学生将食物图片贴食物表格中，边贴边表达，学生通过有趣的表演再一次对西方茶文化有了一个的感知和体验。通过这