上海市学校发展性督导评估的实施概况.ppt

三、学校发展性督导评估的实践操作 （二）运行机制 （3）把握框架结构 *达成标志--是目标达成度的检测标准，体现定量与定性的结合，体现程度性与状态性的结合。 要求:针对性、可检测性 例：形成教师发展性评价的工作机制； 100%教师达到本科学历，20%教师完成研究生课程； 数学教研组评为区先进教研组。 三、学校发展性督导评估的实践操作 （二）运行机制 （3）把握框架结构 *达成标志--是目标达成度的检测标准，体现定量与定性的结合，体现程度性与状态性的结合。 例:加强过程管理,构建教学质量保障与监控体系 通过课程教学处、教研组、备课组的日常管理,保障曰常教学的规范有序 定期进行教学评价,坚持多元评价,对教师的课堂教学和教学质量进行诊断性评价,尤其重视激励性评价,帮助教师转变教育观、课程观,提高教学水平 对学生进行发展性评价,重视学生的自主评价、互动评价、纵向评价、全面发展评价和个体发展评价,用评价激励学生主动健康发展 达成标志 *有健全的课程教学处、教研组、备课组的日常管理制度 *建立了坚持多元、加强诊断、重视激励的教师课堂教学和教学质量的评价制度 *形成了学生学习水平的发展性评价制度 三、学校发展性督导评估的实践操作 （二）运行机制 （3）把握框架结构 *达成标志--是目标达成度的检测标准，体现定量与定性的结合，体现程度性与状态性的结合。 例4：师资队伍建设 目标：形成师德高尚、结构合理、教学基本功扎实、具有团队合作棈神的梯队。 措施：1.加强师徳建设，塑造高尚师德 2.积极探索，开拓渠道，促进教师的专业化发展 3.为教师塔建平台，提供教师成功展示的舞台 4.改革教师的评价制度，促进教师队伍整体发展 达成标志—1.有一支师徳高、工作能力强的教师队伍 2.教师整体学历提高，大专学历达100%，大本学历达50%。 3.青年骨干教师培养有成效，有2--3名区优秀教师。 4.形成一系列的教师评价机制。 三、学校发展性督导评估的实践操作 （二）运行机制 学校发展规划是一种思想方法---是关于学校未来发展的糸统思考,涉及对发展基础的理性分析,对发展理念与目标的定位与选择,以及发展内容、步骤及保障监控措施的总体筹划。 学校发展规划是一种管理模式---通过积极寻求校内外力量的广泛参与以及营造一个有利于发展的文化环境等管理措施,努力达成预其设想。 学校发展规划是一种学习工具---规划承认未来发展过程中的不确定性,强调在不断反思、持续改进的学习过程中探索学校未来发展的策略。 学校发展规划是持续行动过程---规划不仅提出学校发展设想,还通过包括制定、实施、评价和改进诸环节在内的持续的、自觉的行动过程,不断开发学校发展潜能,积极寻求将学校发展的理想转化为现实。 三、学校发展性督导评估的实践操作 （二）运行机制 2、学校发展规划的制定机制 制定的原则 发展性------目标定位 针对性------发展需求 持续性------改革项目 民主性------制定过程 建立制定工作程序 三个阶段九个工作环节 准备阶段：建立工作小组制订工作计划----学习宣传 分步制定阶段：分析发展基础---形成发展构想----部门组室乃至教师制订发展计划---制定学校发展计划 修改审议阶段：听取各方意见---修改学校发展规划---教代会审议规划 三、学校发展性督导评估的实践操作 （二）运行机制 3、学校发展规划的审定机制 1）评审的组织 评审领导小组 评审专家小组 2）评审的指标 现状分析的客观性 办学理念的渗透性 目标定位的适切性 重点项目的合理性 整体发展的可行性 保障措施的有效性 制订过程的民主性 3）评审的步骤 学习标准 召开规划 走访 汇总审定 领导小组 学校修订 审阅规划 审定会 学校 结果 审核认定 发展规划 的 三、学校发展性督导评估