探究森林的开发和保护.docVIP

森林的开发和保护 ——以亚马孙热带雨林为例 教材内容分析 本课选自人教版《普通高中课程标准实验教科书·地理3》第二章 区域生态环境建设第二节。课标要求：以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，诸如水土流失、荒漠化等发生的原因，森林、湿地等开发利用存在的问题，了解其危害和综合治理保护的措施。 本节内容主要以区域环境建设为主题，以亚马孙热带雨林为例介绍森林的开发与保护，森林既是重要的自然资源，又是不可替代的环境资源。亚马孙热带雨林对于调节气候，维护全球生态平衡起着至关重要的作用。通过本节学习，旨在让学生理解热带雨林对全球环境的重要意义和热带雨林的脆弱性，理解应以全球的、长远的眼光审视热带雨林目前的严峻形势，树立合理利用森林资源的意识，逐步树立正确的环境观。 学生学习情况分析 从心理特点看，随着年龄的增长，高中阶段学生对地理的兴趣趋于稳定，其兴趣程度取决于对地理课程价值的认识。高中生思维活跃，对新鲜事物的接受能力较快，但由于处在青春期，课堂发言的主动性、积极性要比初中生、小学生差；且个性较强，对传统的教师指导型课堂不感兴趣，对新型的、问题型的、自主讨论型的教学方式感兴趣。 从学习能力看，高中阶段的学生已经掌握了地理环境各要素的知识，已有一定的想象能力、思维能力和解决问题的能力，但是学生综合运用基本知识与原理来解决实际问题的能力比较薄弱。 从知识背景看，学生在义务教育阶段已经学习了不少关于热带雨林的知识，另外，农村学生接近自然，有一定的生活经验，在新知的构建方面已积累了一定的感性材料，但尚无法顺利自主实现书本知识与个人经验的结合，因此，教师必须采用有效的方法给予弥补、辅助，帮助学生完成新知的建构，引导学生在大量的感性知识的基础上，对热带雨林的开发与保护进行理性的思考，进而理解人类社会与自然环境的关系，形成正确的人地关系观。 教学目标 知识与技能 概括、归纳知识的能力和语言表达能力：能说出森林的多种环境效益和世界森林的分布特征。 逻辑思维能力：通过读图与所学生物知识相结合，会分析雨林生态的脆弱性。 过程与方法 课前探究：会用温度计、干湿计探究植被数量的不同对局部环境温度和湿度的影响。培养学生的动手能力，使学生体验地理思维，分析和解决地理问题的方法，培养学生自主探究和理论联系实际的能力，进一步掌握收集资料、整理分析的一般方法。 小组合作：通过课前调查，收集资料，使学生了解森林是重要的自然资源和环境资源。通过展开小组讨论、汇报及展示等学习过程，让学生深刻理解并掌握热带雨林的环境效益。培养学生的合作意识，提高学生的归纳能力和表达能力。 情感态度和价值观 认识森林保护的重要性，树立保护与合理利用森林资源的意识。 树立环境保护和可持续发展的思想，形成关注区域、关注环境、关注国家经济建设和人民生活的情感及从我做起的责任感。 教学重点和难点 教学重点为热带雨林的全球环境效应。 教学难点为热带雨林生态的脆弱性。 教学过程设计 教学准备 利用学校现有的“周末电影剧场放映室”，课前播放《冲出亚马逊》（Charging Out Amazon），让学生感受热带雨林复杂险恶的生态环境，同时培养学生的爱国主义精神。 课前探究：探究植被数量的不同对局部环境湿度和温度的影响。学生从学校实验仪器室借出温度计和干湿计在校园内及学校后山林区，根据探究问题设计探究方案，分早、中、晚三次测量篮球场的水泥地、绿化带的草丛、灌丛和后山林区的温度、相对湿度，分析测量结果，得出结论。 课前组成学习小组收集相关资料，制作有关热带雨林等生态环境的环保小报。 搜集相关图片、动画、视频等素材制作多媒体课件。 教学过程中教学目标及方法的渗透（结合课件展示） 【课前探究】【分组实验】探究植被数量的不同对局部环境湿度和温度的影响（见“教学准备”） 【探究导入】【学情预设】学生汇报探究结果及得出的结论：植被数量越多，局部环境的湿度越大。对局部气候的改善越显著。 （通过实践探究，使学生对绿色植被的环境效益有更为直观的认识和感受，激发学生的兴趣和参与意识） 【讲授新课】 森林的作用及现状 功能作用 【设问导思】森林既是重要的自然资源，又是不可替代的环境资源。在自然界中，森林除了调节气候外，还有何作用？ 【游戏热身】森林别称及其功能的“连连看” （通过游戏，激起学生的学习兴趣，轻松进入学习状态，快乐学习） 【过渡】正是因为森林有如此多的环保功效，人们把森林称为“大自然的总调度室”。下面我们来进一步了解世界主要森林的分布。 分布现状 【指导读图】 【案例分析】 （通过案例分析，帮助学生学会分析地理问题的方法，使学生掌握各地理现象之间的联系） 【过渡转承】热带雨林作为全球森林的重要组成部分，其全球的生态环境效益尤其显著。 雨林的全球环境效益 绿色腰带 【读图分析】读全球热带雨林分布图，思考热带雨林的分布规