迟琳文如何看待音乐学习中的模仿运用与创造.ppt

幼儿音乐教育的最终目标： 感受和发现生活中的美，培养幼儿初步的审美情趣。 讲座 幼儿音乐学习中的模仿、运用、创造 ——上海市音乐幼儿园 迟琳文 什么是音乐？ 音乐是反映社会生活，但又不是对社会生 活的直接描绘，而是音乐家，把自己从现实 生活中得到的个体看法、态度加以高度概括 后，再用意识组织起来的用音响形式表现出 来的结果。音乐一种社会审美生活的主观反 映，音乐是抽象的。 （1）音乐来源于生活，生活经验是幼儿学习音乐、走进音乐的前提条件。 什么是音乐？ （2）音乐是抽象的，它是高于生活的，它是 社会审美的主观反映。 （3）音乐有着自己独特的表达与表现的方式， 有视听效果。 （4）要听懂音乐需要一定的听觉体验积累。 （1）当今的幼儿音乐教育更加凸现的是表达与表现的功能，把音乐作为表达思想感情的一种工具。 （2）已经从过去的只重视作品量的积累逐步发展为追求幼儿审美发展的这样一个质的变化。 新理念在幼儿音乐活动中怎样体现？ 根据幼儿的年龄特点选择题材，创设与作 品主题、内容相吻合的音乐环境，帮助幼儿理 解作品。 让幼儿通过自身去学习音乐，在充分感受、体 验、表达与表现的基础上学习音乐。 模仿： 模仿就是照某种现成的样子学着做。 幼儿的年龄特点决定了他们好模 仿，模仿是幼儿最基本的学习方式。 引导幼儿逐步走进音乐 从情感上接纳喜欢音乐 积累音乐知识音乐技能 产生初步的音乐兴趣 教师在操作中应注意的问题： 创设与作品内容相吻合的音乐环境。 通过多种的教学形式帮助幼儿走进作品。 选择符合幼儿生活经验年龄特点的作品。 教师在操作中应注意的问题： 引导幼儿对音乐中的视听效果产生兴趣。 知道音乐是生活的夸张，是生活的升 华。 在模仿活动中留给孩子想象与生成的空间。 模仿、运用与创造没有先后顺序，而是交替进行，螺旋上升的。在运用与创造中能反映出模仿中的问题，运用与创造中反应出的问题必须在模仿中解决。 不能为模仿而模仿。模仿是为了更好地运用与创造！ 创设情境 引起兴趣 激发动机 进入模仿 运用： 运用是指根据音乐的特 性加以利用。 运用是在模仿的基础之 上的.把在模仿中学到的音 乐知识、音乐技能灵活地运 用。这是一种变通能力，也 是一种学习能力。 教师在操作中应注意的问题： 了解并熟悉幼儿音乐学习的积累情况。 借助作品内容进一步推动幼儿向前发展。 维吾尔族舞蹈《手铃舞》 维吾尔族舞蹈 《手铃舞》 维吾尔族舞蹈《阿拉木罕》 创造： 创造是指教师向幼儿 提供一些熟悉的音乐元素， 幼儿创造新的音乐作品的 过程。 幼儿的音乐创造性想 象最初只是一种无意的自 由联想，但其中包含一定 的创造性成分。 教师在操作中应注意的问题： 寻找幼儿容易创造的主题与内容。 创设必要的环境以激起创造的愿望与灵感。 教师要在观察中品味捕捉幼儿创造的灵感。 教师在操作中应注意的问题： 在创造性音乐活动中评价幼儿音乐能力的发展。 在创造性音乐活动中幼儿获得的是全方位的发展。 教师自己的创造能力发展很重要。 蒙古舞《我是小牧民》 傣族舞《小孔雀》 创造性音乐活动 《金蛇狂舞》 创造性音乐活动《金蛇狂舞》 哆来咪俱乐部活动——《春姑娘，欢迎你》