和谐的课堂教学氛围.ppt

做老师的感受 一头驴的故事 对一组学生的调查结果 “快乐高效英语课堂”的“三个一” 在上海名师培训中，先后有两位专家提到了著名特教师于涟老师关于教师怎样有效成长的“三次备课”观点： 第一次备课。完全独立自主，不看教学参考书和文献，全按个人见解准备方案； 第二次备课。广泛接触不同版本的设计以区分自己与他人设计的异同：我有他也有的采用，他有我无的试一试，我有他无的真正体会试用（这是今后教师个性化风格形成的基础，是自我提升最快的前提）。同时指出，只有进行了前两次备课过程，才允许进课堂实践，并最好有三个以上班级的对比并修改，教一次改进一次，直至完善。 第三次备课。课后再来对教案修改的原因等进行反思、回顾，并成为今后成长且再次实践的基础。 这样的备课，首先体现了自我思考，其次学习了他人的先进经验，最后的备课是一种升华与提高。（知识，体系，教学理念，时代背景、文化差异） 建立融洽的师生关系，营造有效的学习氛围是课堂教学的有效性落到实处的重要保证。新课程理论认为，课程不仅是由教科书，还包括其他教学材料、教师与学生、教学情景、教学环境等构成的一种生态系统，课程已不只是“文本课程“（教学计划、教学大纲、教科书等）， 而更是”体验课程“（被教师与学生实实在在地体验到、感受到、领悟到、思考到的课程），它意味着在特定的教育环境中，每一位教师和学生对给定的内容都有其自身的理解，对给定内容的意义都有其自身的解读，，从而对给定的内容不断进行变革与创新，使之不断转化为“自己的课程”，因此，教师和学生不是外在于课程的，而是课程的有机构成部分并作为相互作用的主体，教学过程是学生与教师共同参与课程 开发的过程与创新的过程，意味着人人参与、意味着平等对话，那么教师将由居高临下的权威转向“学习的伙伴”关系,让学生释放个性，发展潜能，才能真正做到“我爱我师，但我更爱真理。” 《学会生存》一书中：现在教师的职责已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考，教师必须用更多的时间和精力从事那些有效的和有创造性的活动，互相了解、影响、激励、鼓舞。虽然，教师作为知识传授者的角色是不能被淘汰的，但它不再是教师唯一的角色，他还是学生学习的促进者 、组织者和引导者 。 学生由于生理、心理的发展，自我意识的增强，自尊心很强，尤其是后进生，他们渴望老师、家长以及周围的人能多给他们一点鼓励和信任，其实这种鼓励和信任也是他们争取进步的内在动力。所以，教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心。鼓励学生可以通过课堂上师生的互动活动进行。譬如，当学生回答老师提出的问题出现困难时， 你可以提供一些提示，鼓励学生多动脑筋再想想，或降低问题的难度，创造和谐轻松的课堂气氛，激发学生的灵感，让学生能够体验成功的喜悦。当学生能够回答你的问题时，哪怕是不够完整的回答，也应及时加以表扬。比如，你可以说：“You are very clever!”“Well done!”或“You are excellent!”老师的语言对学生的心理影响是非常深远的！ 我们要把“树立自信”作为英语学习的第一个核心内容！ 我们发现我们很多学生从小学到大学学了那么多年英语,但是实际上却根本不敢开口讲英语。这就是对自己没有信心。一些接触过中国留学生的英国专家指出,中国留学生的语音、语调可以说是perfect,只是表达能力很糟糕。事实上,中国的高中毕业生所具备的词汇量就足以让他们自由地表达自己了。有这样两个数据:英国的bbc曾经公布过这样一个数字,说一个英国农民一辈子常用词汇不到1,000个,但是他日常生活中所要表达的东西和一个感情丰富的伟大诗人是没有什么不同的。 还有一个数据:美国之音有一个特别英语节目,叫做“voice of America special English program。”这个节目的一大特点就是它基本上 仅用1,500基本词汇来表达国际舞台上所发生的任何一件事情,而且非常准确、及时。而我们高考的词汇量是3500个，即使普通的中国学生在高中毕业的时候词汇量就已经达到1,800个左右了,所以说只要对自己充满自信,用英语表达自己的意思根本不成问题。我曾看到过这样一篇文章,叫做《你开口,就成功》,是讲善于表达自己的意思。事实往往就是如此:“你开口,就成功”。所以，作为一名老师，要时刻鼓励同学多说，敢说，相信自己一定会把外语说好，学好。 （C．因为他总是让你对未来充满希望 ） 总之，要使学生产生学习动力，光讲大道理、明确学习目的是不够的，教师还必须使自己的课生动有趣，吸引学生，让学生保持旺盛的学习兴趣。培养学习兴趣