错题收集与分析.ppt

有人说：“在学习上，错题本是通往成功的钥匙。” 对于老师，能让老师做到心中有数。老师通过对学生的错题进行收集与分析，能清楚了解自己学生的出错题型、出错原因，然后根据错题设计周末练习题、综合复习试卷，以及考试前统一拉通复习。除此之外，还能提高老师的专业知识水平和分析事物的能力。 对于学生，因为错误才能使学生了解自己的不足，才能让老师为其查漏补缺。学生反复做错题练习，错误知识不断被纠正，这样学生才能牢固掌握知识点，避免下次出错，从而提高学习成绩。 序 言 错误类型及对策 做题马虎，粗心致错。 此类大多错在计算出错、题目看错、答案写错等方面。 对策：事前建立规则、事中适当提醒，事后严格执行。 学生出错的原因不尽相同，总结起来大致有以下几点： 错误类型及对策 审题不仔细，忽略了题目要求。 例：大于2.3而小于2.9的一位小数有（ ）个。 对策：多读题目，勾画重点词。 错误类型及对策 不理解题意，没有解题思路。 例：把一条36cm的铁丝围成一个正方形，求正方形的面积。 对策：对于这种需要转弯的题目，老师需多引导反应较慢的学生。必要时，要求学生画图和动手操作帮助理解。 错误类型及对策 知识点没掌握或掌握不牢固。 例：315÷3=15，此题中，当1÷3不够除时，学生直接用15÷3=5。 对策：复习课本知识，背诵相关法则，做练习题。 错题收集方法 错题本收集法（分别收集，分别练习） （1）给每位学生准备一个错题本；（2）检查作业发现错题时，在教师用书的对应习题上做下记号，并简要记下出错学生姓名；（3）所有学生辅导完后，将每个学生的错题分别抄写在每个学生的错题本上；（4）利用平时多余时间或周末，老师将错题给他们做。 题单收集法（统一收集，统一练习） （1）给每位学生准备一个文件袋或文件夹；（2）检查作业发现错题时，在教师用书的对应习题上做下记号，并简要记下出错学生姓名；（3）一个单元或一周结束后，在A4纸上整理所有学生的错题，然后拿去复印；（3）利用平时多余时间或周末，以题单形式发放给每位学生做。 错题收集与分析格式 时间 出错学生姓名 错题题目 错因分析 正解 2013年12月10日 1、一根绳子长36厘米，围成一个正方形，这个正方形的面积是多少？（张三、李四） 错因分析：张三没有认真审题，还没明白题意和解题思路就乱做。此处的36是正方形的周长，而非边长，所以不能直接用36×36。要求正方形的面积，需要先根据周长求出边长。 正解：36÷4=9（cm） 9×9=81（c㎡） 注意事项 老师是错题分析本，学生是错题习题本，两者不要混淆。 错题原因不能分析得太简洁，应有具体错误点的分析。 并非所有错题都有分析的必要，错题要典型，具有针对性。 老师针对学生的错题设计习题时，应该变换形式，不要抄原题，避免学生背答案。 只用收集与分析数学错题。 课后作业 错题分析模拟练习 方法汇总交流