(说课稿)用样本频率分布估计总体分布.docVIP

§２.2.1用样本的频率分布估计总体分布(说课稿) 尊敬的各位评委老师： 大家好！我说课的课题是《用样本的频率分布估计总体分布》。下面我将从教材分析、学情分析、目标分析、教法分析、教学过程设计五个方面来阐述我的教学实践。并谈谈自己的教学反思。 一、【教材分析】 1.1教学内容： 统计主要研究两个问题。本节课所要解决的问题就是根据收集的样本数据，列出频率分布表、画出频率分布直方图，并通过频率分布直方图对总体进行简单的估计。 1.2地位与作用 本节课在高中统计部分承上启下，地位非常重要。一方面，通过学习抽样方法，学生已经会收集样本数据，但样本数据依旧杂乱无章，无法提取有效信息，如何处理样本数据成为燃眉之急；另一方面，本节课的学习也为后面研究总体密度曲线、用样本的数字特征估计总体的数字特征等知识奠定了基础。 同时，本节课通过对样本分析估计总体，突出了统计的实用性，体现了数学知识与现实生活的联系。 二、【学情分析】 1．学生知识基础、年龄特点 学生已经在初中学习了分布的有关知识，对样本估计总体有一定的认识，对用图、表来反映样本的规律有较强的意识，具有一定的分析问题解决问题的能力。同时，高一的学生已经具备了相当的生活经验，对问题情境有所体会。 2．学生学习该内容可能存在的困难 (1) 学生对数据分析缺乏目的性，会引起认识上的困惑。如：为什么要画频率分布直方图？ (2) 学生生活经验的不足会影响对实际问题的理解与思考。如：如何通过对频率分布直方图的数据分析，解决实际问题？ 依据本节课内容、地位与作用，结合学生实际，我确定以下三维教学目标： 三、【学习目标分析】： （一）知识与技能（二）过程与方法 （三）情感态度与价值观 问题：这个标准，需要做哪些工作？问题，①为了制定一个较为合理的标准a，②如何获得家庭用水量的有关信息？需要对家庭用水量进行调查.有些学生建议调查每一个家庭的用水量，大部分学生觉得这样做工作量太大，建议采用抽样调查的方式. ③样本容量定为多少比较合适？有学生提到应抽取10000个样本数据或者更多.而教材上只给出了100位居民的月均用水量，在此我向学生说明，理论上抽取100个样本数据是远远不够的，为了课堂上处理数据的方便，我们理想化地只抽取了100个. 将上述100个数据按组距为0.5进行分组，为了直观反映样本数据在各组中的分布情况，我们将频率分布表中的有关信息用下面的表示频率分布直方图中：频率分布直方图的作图步骤？：如果市政府希望85%左右的居民每月的用水量不超过标准，根据上述频率分布表，你对制定居民月用水量标准（即a的取值）有何建议？ 【设计意图】通过学生的主体参与，使学生深切体会到本节课的主要内容与思想方法，实现对知识的再次深化。 5.反思小结、培养能力 通过本节课的学习，你掌握了哪些知识？学会了哪些技能？你对哪些数学方法有了更深地认识？请谈谈你的感受！ 【设计意图】以问题的形式引导学生将本节课的知识、技能、思想方法及感受作一小结，有利于优化学生的认知结构，把课堂知识转化为学生素质，进一步培养学生的归纳概括能力。 6. 课后作业，自主学习 1、个人作业 必做 课本练习 1⑴ 选做 课本练习 2 2、小组合作作业 课本P70探究 【设计意图】检验学生对本节课内容的理解与运用程度以及实际接受情况，促使学生进一步巩固与掌握所学内容。作业实施分层设置，利于学生的自主发展。探究内容置后，以突出课堂教学重点。 六、【板书设计】 七、【教学反思】 本节课力争体现新课标的理念，给学生足够的时间，进行思考、动手操作，让学生们相互交流，参与到教学的过程中，体验数据处理、信息分析、到最后进行决策等统计思维的整个过程，使学生始终保持较高的学习积极性。特别是问题情境的创设与统计方法、统计思想的渗透实现了“无缝对接”，使学生感受不到设计的痕迹，而是全身心投入到问题的解决过程中，在“润物无声”中，体会了统计的思想、方法在现实生活中的作用，完成本节课的教学目标。 我的说课到此为止，敬请各位评委指正！ 90 次数 150 140 130 120 110 100 o 0.004 0.008 0.012 0.016 0.020 0.024 0.028 频率/组距 0.032 0.036 用样本的频率分布估计总体分布 一、： 反思小结，培养能力（约3分钟） 课后作业，自主学习 当堂训练，自我检验（约5分钟） 应用举例，深化思想（约12分钟 探究问题，形成新知（约20分钟） 创设情境，引入课题（约5分钟）