如何确立与落实历史课教学目标.docVIP

如何确立与落实历史课的教学目标 教学目标是指教学活动预期所要达到的最终结果。实际上，教学目标是人们对教学活动结果的一种主观上的愿望，是对完成教学活动后，学习者应达到的行为状态的详细具体的描述，它表达了学习者通过学习后的一种学习结果。教学目标是课程目标的进一步具体化，是指导、实施与评价教学的基本依据，是衡量教学质量的标准。 历史教学目标是课堂教学的核心与灵魂,是历史教学的出发点与落脚点,它指导与制约着整个教学活动,对保证课堂教学的有效开展至关重要现代教学理论与实践证明:有效的教学必先具备有效的教学目标,然而现实的历史教学活动中,不少教学目标的设计常出现一定的随意性与难以操作的缺陷有的直接照搬照抄教参,千篇一律,千人一面,既缺乏对学生学习实际能力的分析,又没有突出以学生为主体的教学原则致使整个教学活动从一开始就注定它是一节低效或无效的历史课课堂教学目标必须指向学生随着教育改革的深入发展,无数的教育实践证明学生才是学习的主体.正如特级教师钱梦龙先生所说:“学生为主体,教师为主导,训练为主线”这是非常形象而又通俗的提法,由此反映了课堂教学目标的制定必须指向学生教师在设计教学目标时，对所教的每一个学生的已有历史基础知识，基本能力水平，以及兴趣、爱好、特长等有比较全面的了解，实施目标的过程与采用的方法具有激励性，让不同程度的学生在原有基础上都有所发展。真正体现以学生为主体，坚持以学生发展为本去设计教学目标，既不拔高要求，也不降低要求，做到既不增加学生过重负担，又能保证教学质量的前提下，让学生“跳一跳，摘到桃子”，使学生不断获得新知识，不断发展新能力，不断丰富情感，不断完善人格。确定了具有发展性的阅读教学目标，再选择有效的教学方法、教学媒体，设计有效的课堂教学结构，那么，扎实有效的课堂教学最终就会实现。课堂教学目标必须具体明确- “有的放矢”是每一个教师都明白的道理。新课程关注课程目标，更关注教学环节。它从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面出发设计课程教学目标。但教师在设计教学目标时有的程序化、机械化，有的模糊化、混乱化,……教学目标是一个具有形象生动度的问题，一个选择灵活度的问题，一个深刻与广博度的问题，一个明确与严格度的问题。无一而不足，并行才可前进。首先，目标表述应该是具体明确的，目标指向清晰、主次分明、联系紧密。如用词过于抽象概括或中心目标不突出或目标条目过多等等，是不利于操作的。课堂教学时间是个常数，或一堂课的教学目标不宜过多，一两个就可以了。核心的目标完成了，其他目标也会在实现核心目标的过程中自然而然地得到落实。其次，目标表述的内容是集中精细的，目标要求学生了解什么、理解什么、掌握什么、识记什么一目了然，甚至有必要直截了当点明的人、事、等。如“引导学生认识的成因及”、“培养学生”等目标行为主体是教师而不是学生，而教师怎样“引导”，怎样“培养”，用什么手段，那是不具体的，无可操作的。教学目标的表述越具体明确，在课堂教学 中越容易把握，教学效果也会越好。课堂教学目标必须可以达成合理的教学目标是引导师生教学行为指向有效的基础。对于每一课的目标确定，除了必须尊重本课教学内容以外，还要考虑学生学习能力，使之尽可能地切合本班学生学习的实际。难度不宜大，也不能低，要让学生有这样的体会：不上课就没有收获，反之，就会有收获。要让学生在四十分钟内产生心智、技能的变化一个个知识点的突破与实现，是教学目标达成关健。课堂教学过程中，由浅入深、条理清晰，让学生听得清楚，学得明白比如《》一,我在讲 6.教学重点难点的确定 确定教学重点的途径有：①由教学目标确定重点。 ②由具体内容在整体（可是单元）内容中的地位确定重点。 ③由知识内容的时代性、现实性与教育意义来确定是否可以作为教学重点。 确定教学难点大致分为四种情况：①理论性较强学生难以理解的问题。 ②超越学生现阶段认知水平的内容。③属于学生尚未掌握的自然科学、社会科学的专业性较强的知识或理论。④非一节课所能完成的有内在联系的教学内容。 总之,历史课堂教学目标必须是一种有目的的,讲求效益的活动有效性才是教学的生命我们教师只有潜心钻研,正确得解读文本,把握准确的教学目标,并在教学的过程中进行有效设计,同时能构建灵活的教学方法,让学生每堂课都真正有所得,相信我们的历史课堂将会更加精彩纷呈,扎实有效