第5节飘逸南国风.docVIP

第五节《飘逸的南国风》教学设计 教材分析《弥渡山歌》弥渡地处滇西商原，它的北部有云岭与怒山，南部有衰牢山与无量山，加上相距不远的大理石林与洱海，可偎依山傍水，景色宜人…… 《对鸟》是一首浙江乐清山歌，其内容是为少年儿童唱长自然知识的，它采用对唱形式与吴地方演唱…… 《幸福歌》歌曲旋律吸取了湖北农民劳动时所唱“薅草歌”的音调，以天门民歌的音乐素材为骨架…… 二、教学目标 1、情感、态度、价值观目标：聆听《弥渡山歌》、《对鸟》、《幸福歌》，感受并认识南方民歌婉转、流畅、细腻、抒情的风格特征。 2、过程与方法目标：聆听、演唱并分析两首民歌的音乐特征，结合当地的生活环境、风俗习惯、语言特点等因素，对形成民歌的民族风格及地方风格的原因进行探究，形成较为完整而清晰的认识。 3、知识与技能目标：学会演唱《弥渡山歌》与《幸福歌》，尝试用地方方言演唱《对鸟》，深入体验南方民歌的风格特征。 三、教学内容安排 （一）、欣赏《弥渡山歌》与《脚夫调》，感受两首作品不同的音乐情绪，在学唱《弥渡山歌》的过程中，分析对比南方山歌与北方山歌在旋律、节奏、调式与情绪上的相同点与不同之处，结合南、北方的地理环境、生活习惯、文化传统等因素，探究形成民歌地方风格的原因。 （二）、知识学习：简介南方民歌的基本特征。 （三）、聆听《对鸟》，感受、体验其音乐情绪，尝试用方言演唱歌曲，分析其旋律与当地方言与地理环境间的关系。 （四）、聆听并演唱《幸福歌》，感受、体验其音乐情绪，思考这首歌的内容及时代特点，了解民歌的发展与社会变革之间的关系。 （五）、拓展与探究 1、播放本单元欣赏过的几首民歌片段，引导学生填写音乐风格比较表格。 2、将南方民歌与西北民歌、中原民歌、少数民族民歌做一些比较，探索各地区、各民族民歌的风格特征，研究形成各种风格特征的原因，在此基础上写一篇小论文。 四、教学重点：聆听、演唱三首民歌，感受、体验南方民歌的风格特点。 五、教学难点：对民歌的民族风格与地方风格形成较为清晰的认识。 六、教学过程 教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入 今天我们将欣赏三首南方民歌，请大家探究以下问题： 1、比较三首民歌的音乐风格总结南方民歌的风格特点是怎样的？ 2、民歌的民族风格及地方风格主要表现在哪些音乐要素上？ 3、影响民歌的民族风格与地方风格的主要原因？ 观看屏幕问题 直接提出问题，明确学习任务，明确本节学习目标，带着问题学习。 二、展开对比、分析探究南方山歌的风格特征 1、播放《弥渡山歌》的音频材料，引导学生初步感受歌曲的音乐风格。 2、播放配套课件中《脚夫调》的视频材料。 问题：南北方山歌的区别。 3、再次播放《弥渡山歌》的音频材料，引导学生分析歌曲的结构特点：起—平—落。 4、范唱并指导学生学唱《弥渡山歌》的引腔，引导学生感受山歌节奏较自由的特点。 5、范唱并指导学生学唱《弥渡山歌》的主体部分，引导学生感受山歌旋律起伏较大的特点。 6、指导学生完整演唱《弥渡山歌》，引导学生分析歌曲的调式特点，并与《脚夫调》进行对比。 7、组织学生互相交流课前查找的相关资料，对比南、北方的生活环境的差异，归纳总结出形成民歌地方风格的原因。 8、播放配套课件中《弥渡山歌》的视频材料，引导学生通过画面深入体会环境对民歌风格形成的影响。 1、听音乐，思考问题。 ? ? 2、对比分析总结出南北山歌的大致区别。 ? 3、复听歌曲，分析歌曲的结构。 ? ? 4、学唱引腔。 ? ? ? 5、学唱歌曲主体部分，感受其旋律特点。 ? ? 6、演唱、分析、对比。 ? ? ? 7、交流资料，分组讨论，归纳总结出形成民歌地方风格的原因。 ? ? 8、观看、聆听，深入体会环境对民歌风格形成的影响。 1、初步感受歌曲的音乐风格。 ? ? 2、通过比较，让学生了解地域环境对民歌风格的影响。 ? 3、引导学生了解云南山歌的结构特点。 ? ? 4、了解这种引腔在南方民歌中很常见的特点。 ? ? 5、进一步探究南方山歌的特点。 ? ? ? 6、引导学生感受两种不同调式所形成的不同的音乐风格。 ? ? 7、引导学生主动探索形成民歌地方风格的原因。 ? ? ? ? 8、课件中的画面体现了《弥渡山歌》产生的环境，能够提供给学生更直观的感受。 三、知识讲解 1、播放课件中“民歌的民族风格及地方风格”的文字资料并讲解。 2、播放课件中“南方民歌特征”的文字资料并讲解。 1、看课件，听教师讲解。 ? ? 2、看课件，听教师讲解。 ? 1、了解相关知识。 ? ? ? 2、了解相关知识。 ? 四、欣赏浙江民歌《对鸟》 1、播放课件中《对鸟》的音频材料，引导学生感受其音乐风格。 问题： （1）、什么演唱形式？ （2）、运用那种民族调式？ 2、指导学生唱歌曲第一段的谱子，引导学生分析旋律进行特点与当地地理环境