初三化学年课堂教学设计方案及探究.docVIP

初三化学课堂教学设计方案 课题 § 2—3二氧化碳的性质 课型 新授课 授课人 张家港市护漕港中学 饶洪亮 课时安排 1课时 教 学 目 标 知识与技能 1．通过喝雪碧认识CO2 ，掌握其重要的化学性质，了解其物理性质。 2．懂得如何设计实验来验证物质性质的方法。 3．学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。 过程与方法 1．教学过程中，安排简单且安全的实验让学生设计并完成，是学生初步认识科学探究的基本过程。 2．提高学生分析和解决实际问题的能力及创造思维能力。 情感态度与价值观 1．了解生活中处处有化学，化学就在我们身边。 2．通过开展探究活动，培养学生严谨的科学态度及科学方法。 3通过探究二氧化碳和水反应的事实．培养学生如何进行对比实验的设计与思路。 教材分析 重点 二氧化碳的化学性质 难点 二氧化碳与水的反应 教具 火柴、小木条、试管夹、单孔橡皮塞、酒精灯、导管、集气瓶、玻璃片、试管、水槽、250毫升烧杯、两段小蜡烛、用紫色的石蕊溶液浸泡过后的干燥滤纸等。 化学药品 雪碧一瓶、紫色的石蕊溶液、稀盐酸、澄清石灰水等 教学方法 实验法、讨论法 教学过程： [引出新课] 同学们，今天让你们亲自动手来感受一下你带来的雪碧中有什么成分？请同学们打开雪碧瓶先喝两口，有什么的存在？大家展开分组讨论。（创设情境） [学生回答] 老师，喝快了会打嗝，是二氧化碳气体。 [老师提问]好，那我们又如何用化学方法来证明该气体是二氧化碳呢？ [学生回答]将气体通入澄清石灰水中就行了。 [老师活动]提示学生利用试验台上的仪器组装检验二氧化碳的装置，实验中能观察到什么现象？ [学生探究活动] 打开雪碧瓶的盖子，塞上带导管的单孔橡皮塞，另一端伸入装 有澄清石灰水的试管中，振荡雪碧瓶。 [学生活动] 观察现象、分组交流讨论该实验说明了什么？ [学生回答] 我看到了澄清石灰水变浑浊了。 [老师小结] 既然同学们看到了澄清石灰水变浑浊了。我们此时就能得出二氧化碳的第一个化学性质。并强调指出使澄清石灰水变浑浊是二氧化碳的重要性质，可用之检验二氧化碳的存在。最后指导学生写出文字表达式。 [板书] 一．CO2的化学性质 （1）. CO2与石灰水的反应（检验CO2 存在 ） 氢氧化钙+二氧化碳碳酸+水 [学生活动]分组交流讨论，如何设计实验来收集二氧化碳。 [学生回答]老师，我们可以利用前面实验室制氧气时的排水法收集。 [老师活动]这个想法非常好，下面你们就动手组装排水法二氧化碳的装置。提示学生收集好气体的集气瓶要正放在桌面。 [学生探究活动]从试验台的抽屉中取出水槽装水，然后将一个大集气瓶装满水 倒扣在水槽中，接下来打开雪碧瓶的盖子，塞上带导管的单孔橡皮塞，另一端 伸到装满水的集气瓶口，振荡雪碧瓶。观察收集过程，最后正放在桌面。 [老师提问]请同学们观察集气瓶内二氧化碳，归纳一下二氧化碳有什么物理性质？ [学生回答]二氧化碳是一种无色无味的气体。 [老师活动]该同学答得很好。 [板书]二．CO2的物理性质 （a）. CO2是无色无味的气体 [老师活动]下面我们利用手头收集好的这瓶二氧化碳来做书43页的阶梯蜡烛实验（创设情境） [学生探究活动]先将酒精灯点燃，然后通过小木条引燃两段小蜡烛，然后用玻 璃片隔着将大集气瓶中的二氧化碳倒入烧杯中。 [老师提问]同学们，你们做这个实验观察到什么现象？通过这个实验说明二氧化碳又有什么化学性质呢？ [学生活动] 观察现象后，展开小组讨论。 [学生回答]我们看到下层的蜡烛先灭，上层的蜡烛后灭。通过这个实验说明二氧化碳既不能燃烧，也不能支持燃烧。 [老师活动]该同学回答的不错，但二氧化碳既不能燃烧，也不能支持燃烧。要强调在一般情况下，为什么呢?因为有些物质还可以在二氧化碳中燃烧，比如镁条。今天我们就不演示该实验，到第四章燃烧与灭火时再演示。 [板书] （2）．一般情况下，CO2不能燃烧也不能支持燃烧 [老师提问]其实该实验现象还能得出二氧化碳什么物理性质？请同学们讨论后回答。 [学生回答]因为我看到下层先灭，上层后灭。所以还能说明二氧化碳比空气大。 [老师活动]很好，这样我们又得出二氧化碳的一条物理性质。 [板书] （b）. CO2密度比空气大。 [老师提问]我们前面学了氧气的物理性质，发现还要讨论二氧化碳的水溶性，请问二氧化碳溶于水吗？ [学生回答]能溶于水。 [老师提问]好，既然二氧化碳溶于水，那为什么雪碧瓶不振荡时似乎没气泡，为何打开瓶塞，会有大量的气泡跑出。请同学们思考，它在水中的溶解性与什么有关。 [学生活动]小组讨论。 [学生回答]跟压强有关，因为打开瓶塞时压强减小，二氧化碳的溶解性变小，所以可以看到许多气泡冒出。 [老师活动]答得很好。下面请同学们阅读书上42页第一自然段。 [板