2012年6月七年级语文下册 安塞腰鼓课件 人教新课标版.ppt

* * * * * * * * * * 第四单元 第17课 安塞腰鼓 ——刘成章 朗读赏析 学习目标 课文小结 整体感知 视频欣赏 作者简介 1.有感情地朗读课文，理清结构，把握基调，感受安塞腰鼓的雄浑气势，感受中华传统文明的精神力量。 2.通过朗读课文理解文章内容，感受铿锵有力、富有节奏的语言。学习动静互衬，虚实结合的写作手法。 3.体会排比、反复、比喻等修辞手法的作用，感受文章的多重美点。 4.感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发对人生的思考。 刘成章：陕西省延安人，1961年毕业于陕西师大中文系，曾任该系助教，延安歌舞剧团编剧，《文学家》主编，陕西省出版总社副社长，现任陕西省作家协会副主席中国作家协会会员，中国散文学会常务理事，一级作家。读初中时开始发表作品写过诗歌，写过歌词和剧本，歌词曾产生过一定的影响。上个世纪八十年代以来主要以散文创作活跃于文坛，出版过七种散文集子，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖，五篇散文选入中学语文课本 。 安塞，位于我国陕西省北部。 安塞腰鼓是起源于安塞一带的民间舞蹈艺术，相传有两千多年的历史。安塞腰鼓刚劲激昂、剽悍豪放、气势磅礴，是陕北民魂的体现，号称“天下第一鼓”。 安塞腰鼓是黄土高原的“绝活儿”，它的粗犷、雄浑、动力十足的风格，是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有2000年以上的历史。可由几人或上千人一同进行，气势磅礴，独具魅力。刚毅奔放的舞姿，憨厚朴实、悍勇威猛的个性. 安塞腰鼓的磅礴气势与壮阔场景，我们只需看一看便能感受到，但安塞腰鼓所蕴含的文化价 值、生命意识，却需要我们用心去体验和感悟。 1.浏览课文，勾画生字词。借助文下注释和词典注音并解释。 字形注音 亢奋( ) 晦暗( ) 羁绊( ) 蓦然( ) 冗杂( ) 烧灼( ) 戛然而止( ) kàng huì jī mò r?ng jiá zhuó 声音突然中止。 1)恬静： 2)亢奋： 3)晦暗： 4)淋漓： 5)羁绊： 6)大彻大悟： 7)惊心动魄： 8)叹为观止： 9)戛然而止： 没有声音，没有吵闹和喧哗。 极度兴奋。 昏暗。这里是迷惘、糊涂的意思。 彻底醒悟。 缠住不能脱身，束缚。 ①形容湿淋淋往下滴。②形容畅快。 形容使人感受很深，震动很大。 赞美看到的事物好到了极点。 词语解释 2、朗读感受，体会文章美点。 1）欣赏课文配乐朗读视频，边跟读边在课本上用符号记录或揣摩轻重音、音量、语速、语气和语调。 2）讨论：文章的感情基调及朗读技巧。 （文章气势恢弘。句子铿锵激越，表现了对安塞腰鼓的赞美之情。朗读时要注意节奏的变化，要有豪情、音韵铿锵有力，细节方面注意摹仿录音，把握轻重音、音量、语速、语气和语调的变化。） 3）用“ 的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子，最好是文中内容。 （“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，就忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河，蓬勃了想象力”等。） 3、分析文章结构层次。 文章按“表演前—表演中—表演后”可分成三大部分。 一、（第1—4段）安静的腰鼓。 二、（第5—27段）激昂的腰鼓。 三、（第28—30段）静寂的腰鼓。 第二部分为文章的主体。从4个角度展示腰鼓的艺术魅力： ①（第5—13段）宏伟的场面。 ②（第14—17段）雄壮的声响。 ③（第18—22段）击鼓的后生。 ④（第23—27段）奇丽的舞姿。 这4个角度的分水岭都是一句话：“好一个安塞腰鼓！”这是文章内容与结构上的核心句。 4、细读品味全文，分析文章内容。 1）文章从背景写“是一片高粱地、咝溜溜的南风”。从人物写“ 是茂腾腾的后生”。从性格写“是朴实”。从神情写“是沉稳而安静”。从腰鼓写“是呆呆的、不曾响”。这样写表演前的情况有什么好处？ 渲染了表演前的宁静气氛，为下文写腰鼓表演蓄势。 2）第二部分第一层，作者是怎样描写安塞腰鼓舞姿的？这舞姿有什么特点？ 先用排比的修辞手法，写一锤起来就发狠了、忘情了、 没命了。再用比喻的修辞手法从舞蹈的后生的舞姿写，如强震击起的石头的狂舞。再用排比、连续比喻的修辞手法写急促的鼓点像骤雨，飞扬的流苏像旋风，蹦跳的脚步像乱蛙，闪射的瞳仁像火花，强健的风姿像斗虎。 特点：壮阔、豪放、火烈。 3)第二部分第二层，作者是怎样写安塞腰鼓响声的？ 用排比、比喻的修辞手法，写出安塞腰鼓声音的回响。 第一句写声音撞击在山崖上，山崖发出回响；第二