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关注幼儿的发展——幼儿园集体教学活动的设计与组织 一汽幼教中心 钟鸣 2013年8月20日 一、关于幼儿园集体教学活动 1.什么是集体教学活动 ·关于课程： 课程是关于教育目标、内容、方法和评价的一个系统，是教育思想、教育理论转化为教育实践的中介和桥梁，教育实践常以课程为轴心展开，教育改革也常以课程为突破口而进行。 一、关于幼儿园集体教学活动 · 课程与教学的关系：课程是一个系统，教学是实践落实课程的一部分。 · 教学是一种有目的有计划的由教师向幼儿施加影响的活动，教学由教师立足于教育目标、教学任务和教学内容来组织和实施教学活动，就教学本身而言，它更多强调教师的作用，强调的是教学的结果。 · 幼儿园教学的组织形式主要有：集体教学活动、分组活动、区角活动、个别活动。 集体教学活动——作为和“一日生活活动”和“活动区活动”相配合、共同构成幼儿园生活的一类活动。具体指教师有目的有计划地组织的、班级所有儿童都参加的教育活动。 ●教师预成和生成的教育活动(教师发起和扩展幼儿发起的活动） ●单独的一节课和围绕一个主题展开的系列活动 ●全班一起同时进行的和分小组进行的。 2.集体教学活动的特点: 一、关于幼儿园集体教学活动 3.集体教学活动的作用 在集体学习过程中，在教师指导下，为幼儿提供共同学习的机会，有利于幼儿之间、幼儿与教师之间互相交流、合作、分享等进行互动学习，从而获得经验。 设计集体教学活动 是教师------ 思考教学策略的过程 预设活动环节的过程 策划活动形式的过程 梳理教学思路的过程 渗透教育智慧的过程 二、集中教学活动设计的基本要素 教学目标 教学内容 教学方法 （材料的选择和运用） 集体教学活动设计的基本要素 1.活动目标定位 目标是教学活动预计要达到的标准，是活动完成的结果 目标是评价和检验活动是否成功、教学是否有效的标准。 二、集体教学活动设计的基本要素 2.活动内容选择 在目标指导下，为完成目标而选择的具体活动内容。 同一目标可以通过不同内容去完成，同一内容也可挖掘出不同的目标。 二、集体教学活动设计的基本要素 3.教学方法的设计 不同的目标指引下，不同的教学内容对于教学方法有不同的要求，不同教学内容因其各自的领域特点在教学方法上也有其不同的规律和科学。 教无定法 教师备课的关键要素 教师备课过程包含的关键要素： 幼儿的原有经验与需求 教学内容 教育目标 师幼互动等 教师备课的关键要素——幼儿原有经验和需要 一个适宜的教学活动必须与幼儿原有的发展水平紧密相连，引导与支持幼儿原有经验得到丰富与提升，反之，一个缺乏与幼儿原有经验相链接的活动，根本无法有效促进幼儿的发展。 教学内容的选择必须尊重幼儿年龄特点和原有经验 ·关于幼儿年龄特点 每位教师必须要熟知自己带的孩子的年龄特点，这是选择教学内容的最重要依据。 ·幼儿原有经验 内容的选择必须建立在幼儿已有经验的基础上，脱离幼儿经验选择内容只能导致不成功的活动。 教师备课的关键要素——幼儿原有经验和需要 例：活动名称：有趣的身体造型 1、在分工的基础上，学习配合他人共同完成用身体造型的任务。 2、在分组模仿的基础上能进行创意造型及集体造型。 有滑梯、有字母、有花朵、有物品等。（不是一个维度的物品） 教师备课的关键要素——教育目标 （一）关于目标 1、目标的含义 教学目标，即通过教学要达到的目的和效果，是教学计划的灵魂。 在一个活动中，目标是检验和评价教师教学行为和幼儿学习发展的标准。 教师备课的关键要素——教育目标 2、目标的表达 教育目标：是指向教师教育行为的目标，重点强调教师的施教对幼儿产生的作用，主语是老师，通常的表述为：让幼儿、使幼儿、培养幼儿、帮助幼儿……. 例：欣赏散文诗《梦姐姐的花篮》教学目标： 1．引导幼儿在欣赏过程中理解散文诗的内容，感受散文诗的语言美和意境美。 2、指导幼儿学习词语： “金黄”、“火红”、“五颜六色”，学会运用散文诗中的优美句式。 3、鼓励幼儿大胆表达，能围绕“梦姐姐的花篮”扩展想象，尝试仿编散文诗。 教师备课的关键要素——教育目标 行为目标： 是指向幼儿发展行为的目标，也叫发展目标。是以幼儿具体的，可被观察的行为表述的课程目标，它指向的是实施