高考改革与多元智力理论教案.doc

多元智力理论的应用——以吉林省高考改革为例 摘 要 近年来，随着时代的发展，现行高考制度的弊端日益凸显，无法顺应社会的要求，高考改革势在必行。多元智力理论是当今世界教育改革的重要理论基础之一，我国教育家高度重视多元智力理论的科学性和实践性，并将之与中国教育体系联系起来。本文首先介绍多元智力理论的主要内容，然后再结合吉林省高考改革最新方案来探讨多元智力理论的应用，最后更进一步地探讨多元智力理论对我国高考改革的指导意义。 关键词：多元智力理论 高考改革 吉林省高考 一 、多元智力理论及其智力观 （一）多元智力理论的主要内容 20世纪80年代以来，美国哈佛大学教授霍华德 加德纳在总结和借鉴心理学、生命科学和逻辑学研究成果的基础上，提出了多元智力理论。在《智力的结构》一书中，从多元的角度对智力进行了阐述，丰富和发展了传统智力理论，为更好的进行教育教学提供了理论依据。他将智力定义为：“智力是在某种社会或文化环境价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正难题的能力或创造出该文化所珍视的产品所需要的潜力。”多元智力理论打破了传统的将智力看作是以语言能力和逻辑数理能力为核心的整合能力的认识，主张我们每个人都拥有八种主要智力：语言智力、逻辑-数理智力、空间智力、运动智力、音乐智力、人际交往智力、内省智力、自然观察智力。语言主要指听说读写的能力，个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流。逻辑-数理指运算和推理的能力，容易接受事物间的各种关系如对比、因果和逻辑等。空间是指感受、辨别、记忆和改变物体的空间关系并借此表达思想和情感的能力。运动指能够较好地控制自己的身体，对事物能够做出恰当的身体反应以及善于利用身体语言来表达自己的思想。音乐指人敏感地感知音乐节奏、音调、音色和旋律等的能力。人际交往指与人相处和交往的能力，能够觉察、体验他人情绪。情感和意图并据此作出合理反应。内省指认识到自己的能力，正确把握自己的长处和短处，把握自己的情绪、意向、动机、欲望，对自己的生活有规划，能自尊、自律，会吸收他人的长处。自然观察指个体辨别环境特征并加以分类和利用的能力。 （二）多元智力理论的智力观 多元智力理论强调智力是多元的、发展的，每个人都同时拥有相对独立的多种智力并且每个人的智力都有独特的表现形式。与传统智力理论相比，智力的范围更加广泛，主要包括以下几个方面。第一，智力不再是传统意义上的逻辑-数理智力或者以其为核心的智力，而是素质教育所强调的实践能力和创造能力。第二，智力并不是一成不变的，而是随着社会、文化背景的变动而变动。第三，智力是全面和谐发展的多种智力的综合评价。第四，智力是一种潜能，是中枢神经系统的潜在发展能力，受特定文化背景下的环境和教育的影响，潜能可能会被激活。 二、多元智力理论在高考改革中的应用——以吉林省为例 （一）吉林省考试招生制度改革方案 吉林省改革方案的基本原则：深入推进素质教育，保障考试招生机会、程序、结果公平公正，增加学生选择权、促进科学选才，实现普通、职业、继续教育的衔接协调发展。改革目标：2016年推进高职院校分类考试改革，2018年实施高考综合改革，建立符合教育规律、适应时代要求的现代教育考试招生制度，形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式，健全促进公平、科学选才、监督有力的体制机制，构建衔接沟通各级各类教育、认可多种学习成果的终身学习“立交桥 ”。 （二）吉林省高考改革的特点 1、评价标准和方式更加多元化 多元智力理论认为教学评价应注重过程评价、综合评价、多元评价，强化评价的真实性、公正性，突出评价的育人导向作用。完善普通高中学业水平考试，普通高中学业水平考试实行合格性考试和等级性考试，合格性考试设置语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、音乐、美术、体育与健康、信息技术、通用技术14个科目，考试范围覆盖国家课程标准规定的必修内容，考试成绩合格是高中学生取得毕业资格的必要条件。其中音乐、美术、体育与健康、信息技术、通用技术等科目由省教育厅制定统一要求，各市（州）和梅河口市、公主岭市教育行政部门组织实施。等级性考试设置思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6个科目，由学生根据报考高校要求和自身特长自主选择。考试范围覆盖国家课程标准规定的必修和选修内容，等级性考试成绩是普通高校招生录取的重要依据。2016年年底出台吉林省普通高中学业水平考试实施办法，2018年秋季入学新生执行。规范普通高中学生综合素质评价。综合素质评价的内容主要包括学生思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等方面。2016年年底出台普通高中学生综合素质评价实施办法，由学校指导学生自我记录与申报，学校建立学生真实、完整和规范的电子评价档案，在全省统一的学生综合素质评价数字化服务平台公示。建立综合素质评价信息细化机制