微型习作不能缺少的几个“微”MicrosoftWord文档教案.doc

“ 微型习作”不可缺少的几个“微” ——对“微型习作教学模式研究”的再思考 泰州师专泰兴附属实验小学：叶玉虎 【关键词】 微型习作、微活动、微积累、微阅读、微性情 【内容摘要】 “微型习作教学模式研究”追求的是教师习作教学的高效低能，训练的是学生当堂习作、当堂修改的能力。为了达到这样的目标，我认为教师在习作之前必须细致地做好微活动、微积累、微阅读、微心情等辅助教学工作，这样才能为学生当堂习作做好铺垫，降低难度，最终达到学生乐于表达、提高习作能力的终极目标。 【课题介绍】 “微型习作”其全称是“基于快乐表达的微型习作课模式研究”，是我校自主申请的省级课题。该课题2013年8月开题，目前通过中期评估。课题研究的目的是研究在课堂教学中如何激发学生习作的兴趣，降低习作的难度，提高学生当堂习作的能力。师生在一节课的时间内完成习作指导、当堂习作、当堂修改等习作任务。通过改变传统的习作教学模式来激发学生对习作的热爱和兴趣，从而提高学生的习作水平和教师作文教学的效率。 【正文】 “基于学生快乐表达的微型习作课模式研究“课题，其目的是降低习作的难度，激发学生习作的兴趣，让学生能够在规定的时间内高质量地完成习作任务。随着研究的推进和深入，我觉得教师要想让学生在规定的时间内完成一篇较高质量的习作，在课前必须做好这样的几个“微”。首先是“微活动”，其次是“微积累”，再次是“微阅读”，最后是“微性情”。 微型习作离不开“微活动”。“问渠那得清如许？为有源头活水来”。微型习作教学，无论是课前的习作准备活动还是课内的当堂游戏、体验、实践等各项活动，总之要让学生“动”起来，学生才会拥有习作不竭的源泉。语文新课程标准明确要求：“要让学生多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。”我在设计《春天来了》教学时，就充分考虑了如何让学生活动起来，让学生真正地到大自然中去观察、发现春天的足迹，寻找春天的美。 在课前，我让学生双休日到农村、公园、社区用自己的相机或手机拍摄春天到来的图片；让家长陪孩子到公园放风筝、划船；让孩子自己观察花草、动物、人们的变化；我还结合学校的“种植节”活动，让学生自己亲手种下一棵棵植物或庄稼的种子，观察它们的发芽、长叶……通过这一系列亲近自然、观察自然的实践活动，让孩子们真正地走进自然、亲近自然，从而观察到春天到来的足迹。在活动中，我要求孩子们通过照片、图画、日记等形式记录下自己找到的“春天”，在课前课内与同学交流，为接下来的习作教学积累写作的素材。 在课堂上，当孩子们看到自己拍摄的照片被老师做成幻灯片展示出来时，他们非常的开心，也非常的兴奋。他们纷纷举手走到讲台上，对着幻灯片介绍自己拍摄的照片。在介绍中，孩子们都能够用流畅而优美的语言介绍自己在农村、小区、公园、校园拍摄到的春天的图片。请看下面一个教学片段： 【教学片断】 （ 微型习作《春天来了》的教学片段） 师：同学们，前段时间我们走进大自然寻找春天，大家都找到了春天的足迹。下面我们就来欣赏几幅同学们自己拍摄的春天图片。同时也请拍摄的同学自己到讲台上来为大家介绍一下自己拍摄的照片。 师：请看第一幅照片，掌声有请拍摄者上台为大家介绍自己拍摄的图片。 生：（惊喜地）接过老师手中的教棒，对着投影屏幕介绍自己找到的春天的足迹。 大家好！这张图片是我在小区拍摄到的。 春天到了，小区里的春梅开得正旺，远看，一片火红，像一朵朝霞那样绚丽；近看，宛如貂蝉那样娇媚。再仔细一瞧，它那带有点刺的枝条上，盛开了朵朵梅花，仿佛正在比美呢！选一朵仔细看，外面是五六片丝绒般的花瓣，里面是又嫩又白的花蕊。小区的春梅真美啊！ 师：同学们，徐馨宜同学拍到的春梅真美，刚才的介绍更美。谁来告诉大家，徐馨宜的介绍好在哪里?如果你有什么好的建议，也可以提出来。 生1：我听了徐馨宜的介绍之后觉得刚才她的介绍，非常有条理。她按照由远而近的顺序介绍了自己看到的春梅。让人听起来感到层次分明。 师：带头鼓掌，你听得很专心，也很会评价。我们在写景时，如果能按照一定的顺序来写，就会使你的习作很有条理。 生2：徐馨宜在介绍小区的春梅时，运用了比喻、拟人等修辞，让我感觉到她写的句子特别美，我也很喜欢这样的句子，在习作时，我们要多运用各种修辞来描写自己看到的美景。 师：你很会欣赏别人的语言。的确如此，如果我们在习作的过程中多运用一些拟人、比喻等修辞，会使你的句子生动形象，也会使你的习作更有文采。 生3：我想提点建议，徐馨宜同学如果说一说同一株春梅树上不同的春梅的形状、颜色，再说一说自己闻到的味道，就更好了。 师：掌声响起来，你说得