2016年秋季版七年级语文下册第一单元二一面课件4.ppt

书店外天气的阴冷 书店里得到的温暖 “困软得像一团棉花了” “欢喜得快要跳起来了” “西装同胞”的嘴脸 外国友人的同情 旧社会对普通工人的轻视 鲁迅对工人父亲般的慈爱 鲁迅对黑暗势力的无比憎恨 他对人民大众的无限关怀 “我”欲买、内山推荐鲁迅译著 鲁迅推荐购买他人之书 3.对比。对比能使形象鲜明，艺术效果加强。 4.伏笔。这是本文结构上的一个特点，文中作者巧设伏笔，使文章前后照应，结构紧凑。 “还要等半个钟头的样子”为后面见到鲁迅激动却又匆匆离开做下伏笔，突出了“一面”的偶然与短暂，使“一面”的回忆更有意义。 “同志”——表示志同道合，鲁迅和广大革命者有着共同的革命志向。 “朋友”——表示关系亲密无间，鲁迅热爱广大革命人民。 “父亲”——表示崇敬热爱。 “师傅”——表示循循善诱，鲁迅热忱地指导广大革命青年。 “战士”——表示顽强战斗，鲁迅“横眉冷对千夫指”，在战斗中总是呐喊着前进。 5. 记叙、议论相结合。全文以叙为主，适当的议论来深化人物性格。 尝试辩论 本文由 “叙一面”和 “议一面”两部分构成，有人认为课文的第二部分 可以删去，这样文章就会更集中，更符合回忆性文章的写法。你觉得这种意见对不对？下面请同学们展开一场辩论，同意保留第二部分的同学为正方，不同意保留的为反方，要说出理由。 突破难点 “议一面” 收束“叙一面” ，既点明写作缘由，又通过议论抒情，表达了对鲁迅先生的深切怀念和无限崇敬。这一部分是写与鲁迅相见一面对“我”产生的深远影响，在苦难生活的探索中先生的光辉形象给自己的激励，引导自己找到光明的斗争的道路，面对先生逝世的巨大哀恸，决心化悲痛为力量，继承遗志，继续前进。 正方观点摘要 拓展阅读 ☆ 选肖贞国的《灯》与原文进行异同比较 我读初中时，晚自习还一律都点煤油灯。那些家庭较富的，就点马灯，一般人都点玻璃灯，像我们这些家庭较贫寒的，则只能点用墨水瓶、破布条自制的敞灯。晚自习钟声一响，我就拿着那盏简陋的小灯，知趣地走到教室后不被人注意的角落，默默地看书。我像一个做错事的孩子，不和人逗笑、说话，甚至连招呼也懒得打。灯，给了我一个内向而孤僻的性格。当然，每天晚上，班主任总会如期来到身边，就着如豆的小灯，给我指正每一个哪怕是极其微小的错误。 一个初夏的晚上，我照例坐到那个不被人注意的角落，闷头做作业。突然，我的小灯熄灭了。原来，一位班上调皮的孩子，正翘着脚坐在我面前的课桌上，一面高声炫耀自己的阔绰，一面用扇子扇凉。我若无其事地点上我的灯，可是，它又一次被扇熄了。“请你不要扇我的灯。”我尽量客气地说。“怎么，扇你的灯，你那也叫灯？到我家垃圾里去拣一个，保证不会给扇灭！”我只觉满腔热血直朝头上涌，怒不可遏地站了起来，要不是旁人拉住，我的拳头早揍扁了他的鼻子。 那晚回家，我哭闹着要爸爸给我买一盏马灯。可是在我这个吃饭都要定量的家庭，买马灯谈何容易啊！ 自那以后，我不再去上晚自习，学习成绩一落千丈。有一天，班主任把我叫去，说了很久的话。话的内容大多忘却了，但有一段无论如何也忘不了：“一个人的价值，并不在于他拥有多少财富，而在于创造了多少财富。你能在比别人艰苦的条件下，取得比别人更好的成绩，那你就是一个真正了不起的人。”自那以后，我不再自卑和孤僻，而是每晚不卑不亢地拿着那盏小灯出入教室。在那盏灯下，我从无知走向成熟……初中毕业，顺利得到了高一级学校的录取通知书。 以后的人生历程中，类似那一晚的事，还时有碰到，而每每此时，我总想起班主任的话…… 说老师是灯，这比喻似乎有些陈旧，可在那个危险的年龄，在那个迷雾蒙蒙的人生十字路口，把我照引到洒满阳光的正道上的，的确是我的那位班主任。 一 相同之处 1.文章体裁相同，都是回忆性散文。 2.写作手法相同，都是以第一人称的写法讲述故事。 3.表达方式相同，都是以叙为主，以议为辅，叙议结合。 4.写作目的相同，都是为歌颂人物品质，抒发作者情怀。 二 不同之处 1.歌颂的主人公不同，《一面》歌颂的主人公是鲁迅；《灯》歌颂的主人公是“我”的老师。 2.选材角度不同，《一面》主要记叙的是“我”与鲁迅一次偶然见面的动人情景；《灯》则更多地记叙的是老师与“我”长谈之后，在“我”身上发生的变化。 3.表达的中心不同，由于主人公所处的时代不同，文章的选材角度不同，所以表达的中心各不相同。 这年（1932年）初夏的一天……北四川路上虽然还到处残留着“一·二八”的痕迹，但是来往的行人却已经并不寥落，电车的三等车厢里挤得满满的，几乎连站的地方都没有