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小学语文阅读教学模式多样性探究与分析摘要：语文是进行表述、记录、传递口头或书面信息的文字言词的物质存在形式，是描述事实、引证思维、陈述思想、表达意志、抒发情怀及改造事物和思想信息定位的一种意识存在内容。阅读是人类获取知识的基本手段，是培养未来人才的需要，是培养听说能力的重要环节。因此，以培养学生听、说、读、写能力为主要目的的小学语文课，阅读教学尤为重要。但提高阅读教学质量，是很多语文教师投入很多精力都无法做好的事情。随着新课改的深入实施，改进小学语文阅读教学的教学现状已是刻不容缓的事情。阅读教学是语文教学的重要组成，与学生的成长关系密切。试想，没有语言的感悟与积累，孩子脑中一片空白，孩子们如何去表达?因此，本文正对这些存在的问题进行深度剖析，从学生在阅读中表露出来的疑问和困难，追求个别差异，采取阅读教学模式的多样化和新颖性。发现问题、分析问题、解决问题，创造阅读教学模式的多样性来提高学生语文素养。本课题的研究目的主要是建立小学语文阅读教学模式的多样性，并以此为工具发现小学语文阅读教学中存在的问题和不足，从而为推进小学语文阅读教学的专业性发展提供依据。关键词：阅读 教学模式 多样性熊高中《如何搞好小学语文阅读教学》中提到：“语文教学的主要目的在于培养学生“具有阅读能力，注重情感体验，有较丰富的的积累，形成良好的语感”。阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分，是培养学生综合性语文能力的客观要求和重要途径。只有加强词句训练，引导学生掌握阅读方法，珍视学生独特的阅读体验，重视课外阅读，才能真正地对学生的阅读能力有所帮助。”张宇在《浅谈谢哦学语文阅读教学》中指出：“教师应将小学语文教材语言精美、内涵丰富的课文作为语感材料，指导学生带着表情、节奏去诵读，因声求气，让学生逐步深入其中，悟出仅凭语言分析难以真切理解的内涵。”邹乾敏在《小学语文阅读教学指导策略研究》中指出“阅读是阅读者自己的事，阅读教学是师生双方的事。阅读和阅读教学是紧密相连的两码事。阅读教学既要注意某一个具体材料的阅读教学，更要注意一般性阅读行为(过程、能力)的阅读教学。而一般性阅读行为的阅读教学又是通过一个个具体材料的阅读教学来实现的。阅读教材的基本形式是文选。”通过上述文章对小学语文阅读教学方面所进行的研究和讨论，证明小学语文阅读教学在对提高小学生阅读能力以及各方面的素质提高有着不可替代的位置，发挥着比较重要的作用。同时也暴露出在小学语文阅读教学方面的各种不足与需要改进的地方，是一个很值得我们作为未来花朵浇灌者研究和探讨的话题，也是一个迫在眉睫的、值得大家思考的问题。对于小学语文阅读教学模式多样化的研究和分析，是为了能够更好的找到提高小学生听说读写能力的切入点。1.研究小学语文阅读教学模式多样性的重要性我们的阅读教学过于强调接受式学习，在这种学习中，学习的内容是以定论的形式呈现出来。学生是知识的接受者，这种教学模式忽略了学生的发现与探究能力，学生学习成了被动接受、记忆的过程，压抑了学生学习的兴趣和热情，影响了学生思维和智力的发展。语文课程改革规定小学语文阅读教学必须注重学生情感体验，学会运用多种方法阅读，培养学生自我探究和合作学习的能力以及创新意识。阅读教学模式在此之后有了一些显著的变化和发展趋势：从单一的教学模式向多样化教学模式发展；日益强调学生在教学中的主体地位，突出体验的重要性，让学生有积极介入学习的机会；强调个别化，个性化教学与集中性教学的统一，注重教学活动的多向交流；将意志、情感等引入课堂教学结构中。我们的教学模式的构建大多是战斗在教学第一线的语文教师。他们的教学经验虽然十分丰富，但相关理论知识相对滞后。许多教师对究竟什么是教学模式，构建教学模式的原则、方法等都不甚清楚。其次，许多教学模式往往是由某一具体教学事例演绎而来，随意性较大，缺少坚实的理论基础。一些教师只是将教学模式当做是技巧的运用，无法从哲学观，价值观的高度来理解和把握它们。这样也就影响了教学模式研究的进一步发展及一些好的教学模式的推广和应用。当前我们的阅读教学模式尽管在构建当初都标榜自己有独特的教学发展目标，但实施起来认摆脱不了知识教学的阴影，许多模式的目标最终还是落实到应试上。从已有名目繁多的教学模式中可以看到，许多模式虽然被冠以不同的名称，但仔细研究发现它们大都具有相同的功能，大都遵循相同的教学过程。可以说，许多模式用的是“新瓶”，可是瓶中装的却是“旧瓶”。在构建新的教学模式时忽视学生的实际和教学实际。这就要求我们在进行语文阅读教学的时候要注重阅读教学模式多样性的探究，强调阅读教学模式多样性的重要性。1.1研究小学语文阅读教学模式多样性的必要性在小学语文阅读教学中，充分利用多样性的教学模式极为有益．主要表现在，有利于激发学生学习语文的积极性；有利于拓宽学生的知识面，培养其语文素质；有利于学