32学会倾听-济源卢艳玲..ppt

济源市济渎路学校 卢艳玲 说课程序 说方法 说模式 说设计 说学情 说目标 说反思 说理念 说理念 要加强学生对倾听的重视，使学生掌握倾听的技巧，培养学生交往的能力，帮助建立良好的人际关系，从而更好的学习、生活。 课堂里不知道怎么听老师讲课而学习成绩提不高；不能在倾听中得到深厚的友情，常因不会倾听而产生负面情绪。 七年级学生自我中心意识空前高涨，寻求个性彰显。学生在课堂学习中、与他人交往中，常常会自我中心，急于表现自己而不会倾听，不能在倾听中获取更多知识。 说学情 环境角色 心理方面 出现心理断乳的种种矛盾与冲突的心理表现 在角色身份、学习环境上，他们将面临新环境、新角色要求 生理方面 第二性征的出现，使其面临着突如其来的生理上的迅速成熟 说目标 学生能初步养成良好的倾听习惯，提高心理品质。 学生能掌握一些正确倾听的方法，从而更好地学习和生活。 学生对不良的倾听行为有比较感性的认识，懂得不良的倾听对学习和生活的不良影响。 经验分享 谈话沟通 行为训练 说 方 法 故事引导 情景体验 角色扮演 说 模 式 团体热身 团体转换 团体工作 团体结束 情景体验 解决问题 故事导入 提出问题 游戏活动 创设氛围 回顾总结 课后拓展 一 团体暖身阶段（游戏活动，创设氛围） 说设计 设计意图：通过导入语，走进学生，缩短师生距离，同时，创设宽松氛围，调动学生情绪，使学生放开心扉进入活动。游戏《桃花朵朵开》进行课前热身，创设氛围，激发学生兴趣，同时做好分组，为本节课活动做好准备。 1、导入语：亲爱的同学们，大家好！ 很高兴能和大家共同学习，共同成长！让我们拉起手，围成一个光芒四射的圆圈，把我们的热情，我们的爱，通过你、我、他之手互相传递，让我们随着欢快的音乐舞动起来！ 2、游戏《桃花朵朵开》： （1 ）、音乐响起，手拉手跳圆圈舞，逆时针方向移动，全身跟着节奏随意扭动，自由放松，舞动青春，放飞心情。 （２）、音乐停，老师说：“桃花朵朵开。”学生齐声问：“开几朵？”学生迅速按照老师说的数字，自由组成小组（例如：老师说：“五朵”，学生五个人结合成一小组），完成准确而迅速加十分，速度慢、多人少人扣十分。 （3）、全班六人一组分成小组，推荐组长，明确职责，定出组名及口号。 二、目标设计阶段（提出问题情境） 说设计 设计意图：本环节以故事的形式，从学生熟悉的身体器官耳朵和嘴开始，能引起学生的兴趣和注意，同时也很快地揭示了活动的主题。 。　　 1、故事分享：“小金人的故事”， 让学生思考：为什么第三个小金人最有价值？为什么我们每个人都有两只耳朵，却只有一张嘴？ 2．小组活动，谈认识、感想。 3．揭示活动主题：最有价值的人，不一定是最会说的人，但一定是一个善于倾听的人，一个把听到的东西记在心里的人。上帝给我们两只耳朵一个嘴巴，本来就是让我们多听少说的。我们一起来做一个善于倾听的人。 《小金人的故事》 曾经有个小国到中国来，进贡了三个一模一样的金人，金壁辉煌，把皇帝高兴坏了。可是这小国不厚道，同时出一道题目：这三个金人哪个最有价值？ 　 皇帝想了许多的办法，请来珠宝匠检查，称重量，看做工，都是一模一样的。怎么办？使者还等着回去汇报呢。泱泱大国，不会连这个小事都不懂吧？ 　　最后，有一位退位的老大臣说他有办法。 皇帝将使者请到大殿，老臣胸有成竹地拿着三根稻草，插入第一个金人的耳朵里，这稻草从另一边耳朵出来了。第二个金人的稻草从嘴巴里直接掉出来，而第三个金人，稻草进去后掉进了肚子，什么响动也没有。老臣说：第三个金人最有价值！ 使者默默无语，答案正确。 做最有价值的人 最有价值的人，不一定是最能说的人， 但一定是一个善于倾听的人，一个把听到的东西记在心里的人。 为什么第三个小金人最有价值？ 说设计 三、团体工作阶段（问题解决阶段） 1、消极倾听情境体验：出示四个消极倾听情境，一个小组定一个情景，两人一组分别扮演倾听者和说话者进行消极情景表演体验，然后小组分享感受，代表发言。 2、探讨如何做个积极倾听者，小组讨论、发言，教师总结，出示结果。 3、积极倾听情境体验：两人一组分别扮演倾听者和说话者进行积极情景表演体验，小组分享感受，代表发言。 设计意图：游戏、情景剧都是学生比较感兴趣的一种活动形式和教学手段，学生在亲自参与的活动中，在似曾相识的课堂学习场景里能有比较切身的感