82-10 组歌.ppt

好雨知时节，当春乃发生。 沾衣欲湿杏花雨, 吹面不寒杨柳风。 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。 七八个星天外，两三点雨山前。 滋润万物的雨 让山河欢乐的雨 让花草欢笑的雨 为云彩和田野传递爱情的雨 充满爱心的雨 启迪心扉的雨 沁人心田的雨等 合作探究： 1、文章中作者用了哪些事物来描绘雨？塑造的雨是一个什么样的形象？ 2、作者通过雨的形象表达了怎样的思想感情？ 3、作者这种胸襟和情怀，对你有什么启迪？ 1、文章中作者用了哪些事物来描绘雨？塑造的雨是一个什么样的形象？ 银线，珍珠，传情的信使，鸟，大海的叹息，天空的泪水，田野的微笑。 作者以极大的热情歌颂雨，在作者的笔下雨是一个奉献者和使者的形象。 2、作者通过雨的形象表达了怎样的思想感情？ 表达作者对自然、生活的热爱,对无私的奉献者的歌颂（结合所处时代分析） 3、作者这种胸襟和情怀，对你有什么启迪？ 品味赏析： 品读诗歌，可以从语言、修辞方法和诗的情感等方面来谈。 示例： “于是清晨的女儿把我偷去”“偷”字，巧用拟人，写出了雨的珍贵。 我哭，山河却在欢乐；我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了笑脸。” 字面上的意思是说：下了雨，河水涨了，可以浇灌田野，花草，其实是在描写奉献者的形象化，写雨以自己的“哭”换来山河、花草的欢乐 我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔。一旦我见到美丽的园林，便落下来，吻着花儿的芳唇，拥抱着青枝绿叶，使得草木更加迷人。” 把雨写成鸟的形象，“吻”“拥抱”写出雨对万物的滋润，富有情味 我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。这同爱情何其酷肖：它是感情大海的叹息，是思想天空的泪水，是心灵田野的微笑。” 这是在说明自然界中雨水的形成的循环过程,这如同生活，爱情，也同样会充满叹息、泪水、微笑这样一个循环过程。 尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱。 人生也像雨一样，到来时雷声隆隆，在物质世界里喧嚣一世，或许为了生活奔波、或许为了功名利禄争夺，但生命结束时也是一无所有，悄无声息，埋葬在泥土里。 拓展延伸 你也来试一试，展开自己的想象，利用自己的表达能力，选择你喜爱的大自然的某一种事物（如花、草、彩虹、雪等），采用第一人称仿写一番。 要求：采用第一人称。运用比喻、拟人或排比等修辞手法。 仿写句式： （1）我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。 （2）我是根根晶亮的银线……我是颗颗璀璨的珍珠……（选一仿写，注意要有中心） 示例： 我（花）是大地的女儿，是蜜蜂的母亲，是蝴蝶的情侣。 我（雪）是只只寻梦的蝴蝶，漫天飞舞着，以我婀娜的舞姿，装饰美丽的人间。 电之歌 我是一幅幅美妙的图画，大自然把我在天地间展现，虽然有人认为我很恐怖，其实并非如此。 我常在乌黑的云层里出现，因为我是一把冲破黑暗的利剑，那轰隆隆的雷声是我的愤怒。 善良的人们啊，不要害怕，我只是要惩罚那世间不应有的污秽。 常常伴随我的是狂风骤雨。因为我要用狂风把污秽刮走，用骤雨把罪恶洗去！ 虽然这瞬间就会过去，但却是我一生的工作。 一粒沙、一棵树、一株草、一片云……都可能触动我们的情丝，引发我们的想象。请用第一人称，运用拟人手法以及其他修辞手法,选取一物,以“_____之歌”为题,(如“小草之歌”、“白云之歌”）写一首散文诗，展现你对人生的思考。（200字以上） * * 纪伯伦 1.有感情地朗读课文，感受两首散文诗中的形象特点，领悟其思想内涵。 2．理解作者采用第一人称，借助丰富的想象，表现出对人生思考的写法。 3．学习作者的爱国热情，培养热爱自然、敬畏生命的感情。 学习目标 纪伯伦，黎巴嫩诗人、画家。与印度诗人泰戈尔齐名，被并称为“站在东西方文化桥梁上的两位巨人”。著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。 纪伯伦生活时代的黎巴嫩，处于封建主义、殖民主义统治下，他激进的思想和当时的政治相悖。在自己的国土上，连立足之地也没有，不得不长期旅居异国，身老他乡。尽管长期与故土别离，却丝毫没有淡化他对祖国的思恋、冷却他炽热的赤子深情。相反，他爱之更深，思之也更切。他常常在自己的诗作里，对祖国寄寓深厚的恋情。《浪之歌》便是这类诗歌的代表作。 炽热 祷词 执拗 衷情 馈赠 憔悴 真谛 长吁短叹 chì dǎo niù zhōnɡ