网络化视域下中小学教师培训的困境与突破.pdfVIP

2016年第11期 中小学教师培训 No.11 2016 总第364期 THEINSERVICEEDUCATIONANDTRAININGOFSCHOOLTEACHERS SumNo.364 网络化视域下中小学教师培训的 困境与突破 于 聪 （长春师范大学教育心理教研室，吉林 长春 130000） [摘 要]基于网络化视域分析中小学教师培训的困境与突破，着重探讨非技术视角下相关节 点之间分工、竞争与协同的关系。中小学教师培训网络包括培训组织网络、培训内容网络与 培训关系网络三个方面，相对应存在垂直专业化网络与扁平化网络矛盾、静态单一模式与动 态整合模式矛盾、关系依附型网络与关系嵌套型网络矛盾等困境。突破网络化视域下中小 学教师培训困境的对策建议为以扁平化、全方位为根本提高中小学教师培训组织网络强度； 以全包络、动态化为保障延伸中小学教师培训内容的网络广度；以内生化、实效化为目的加 强中小学教师培训关系网络深度。 [关键词] 网络化；中小学；教师培训 一、引言 目前仍然存在诸如教学理念陈旧、教学方法落后、 改革开放以来我国中小学教育得到了长足的 教师能力不足等教学问题。其中，中小学教师培训 发展，中小学生师比由2005年18.59下降至2014年 作为破解教师教学问题的主要手段是否发挥其应 [1] 14.59 ，截至2014年年底全国中小学专任教师人数 有的作用值得商榷。 增加了28.3%。然而，我们也需要看到中小学教育 政府、学界关于中小学教师培训问题做了相当 参考文献： [10] 高文君，鲍建生.中美教材习题的数学认识水平比较 [1] 曲铁华，李娟.中日教师教育课程比较研究[J].教育探索， ——以二次方程及函数为例[J].数学教育学报，2009 2003(10)：96-98. (4)：57-60. [2]钱小龙，汪霞.美、英、澳三国教师教育课程改革动向分析 [11]李保臻，孙名符.新课改背景下高中数学教师数学史与数 [J].外国教育研究，2012，39（1）：81-89. 学文化知识的现状调查[J].数学教育学报，2013，22(2)： [3]杨尊伟.美国教师教育：从“能力本位”到“标准本位”[J].比 49-53. 较教育研究，2004(1)：8-11. [12]王钦敏.感受数学美的两个重要途径[J].数学教育学报， [4]金美月，景敏.墨尔本大学中学职前教师培养课程设置研 2014，23(2)：53-56. 究[J].数学教育学报，2014，23（2）：28-32. [13]王钦敏.如何对数学教材进行有益的拓展与改造[J].数学 [5]孟繁胜.增强中小学教师国家级培训实效性的思考[J].中 通报，2013，52(1)：45-48. 小学教师培训，2012(4)：3-5. [14]郑志辉.引领教师专业发展学科教学知识再探[J].中国教 [6] 温正胞.教师教育课程改革的经验与趋势[J].教育发展研 育学刊，2010(3)：50-53. 究，2008(8)：46-49. [15]方勤华.高中数学教师数学专业素养框架初步建构[J].数 [7]郑志辉.教师培训课程开发中存在的问题——基于课程结 学教育学报，2012，21(3)：79-82. 构化的视角[J].中小学教师培训，2011(10)：16-19. [16] 宋辉，惠群，余水.高中数学教学现状调查研究——基 [8]余明