中学生信息提取错误的思维特点与矫正研究.docVIP

课 题 名 称 中学生信息提取错误的思维特点与矫正研究 课题设计论证 本课题的界定、省内外研究状况述评、选题意义和研究价值；本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处；本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（限3000字以内，可加页） 本课题的界定： 思维是认识活动的最高形式,是一种用推理或判断间接地反映事物本质和事物间的内在联系的认识活动。信息提取思维是思维认知活动中重要组成部分，它是指个体从材料（数据）中有意识地主动获取有用信息的心理认知过程。信息提取错误（误读）的思维矫正是指教师运用教学手段、技术工具和思维训练等方法规范学生在信息提取过程中形成正确的思维认知能力，避免因偏颇思维而产生的信息提取错误。信息提取是信息处理的首要环节，而信息的错误提取则是让学生输在了起点，这也是本课题研讨的关键问题，惯性的思维、僵化的模式往往成为学生在提取信息过程中出现问题的首因，继而造成后续错误的产生，严重影响了中学生学习的兴趣与学习效率。 矫正中学生信息提取错误（误读），增强中学生信息提取能力是高中课改后《普通高中课程方案》中能力目标的重要一项，也是高中“高效课堂”能否实现的关键，是现实教学中困扰一线教师的有待解决的难题之一。《2014年普通高等学校招生全国统一考试大纲》中明确提出学生应具有的四大能力，其中就包括学生应具备提取和获得信息的能力。从近几年的高考试题中，我们也确实看到越来越多的课外信息的呈现，这就更突显了中学生拥有正确的信息提取能力的重要性。培养中学生提取正确信息的能力已迫在眉睫，需要得到广大一线教师的重视，并且需要教师们在日常教学工作中对学生加以培养、训练。 省内外的研究现状述评： 问题普遍但重视程度不够 传统的高中教学，多数教师比较偏重于知识点的讲解，力求帮助学生建立健全完整的知识体系，来应对各阶段的考试以取得优异的成绩。近年来，随着高考试题的转型，材料型试题的大量出现，材料型试题的解答和有效信息的正确提取也正成为众多师生关注的重点。关于材料信息提取的练习和能力训练层出不穷，广大师生盲目地沉浸于材料信息题的训练之中，逐渐形成惯性、僵化的思维，进而造成信息提取过程中经常出现错误，并逐渐习以为常，多数师生甚至认为这是此类试题的常态，而对于如何正确的提取信息，避免出现信息提取错误的思考不是很多、不够重视。 偏重解决方法而缺乏全面的心理学和脑科学理论支撑 针对学生在信息提取过程中普遍存在偏颇思维的现象，许多人提出了相应的解决方法，但究竟是哪种方法能够帮助中学生从材料试题中正确的提取信息，不同的师生往往有着截然不同的想法。一般来说，注意审题，从试题的图表材料、题干的设问和选项的内容中获取信息是比较主流的方法，当然也有不少师生根据自己的经验总结出了一整套的答题方法，即所谓的公式。素不知死板的答题思路又怎能应对灵活的试题呢？其实中学生信息提取出现错误这一现象不仅是方法问题，还与学生僵化、模式化的思维有关，因而解决这一问题必需求助于心理学和脑科学，若能从心理学和脑科学角度出发，思考并矫正中学生信息提取的错误思维将更加科学，更加有效。 有一定的理论探究但相关的课题和实证研究较少 教师在教学工作中会遇到很多实例，因而对学生信息提取错误的现象认识深刻，也会投入相当的精力进行琢磨研究，甚至还会给学生做出相关的专题训练及意见指导，但是他们却很少能够进行相关理论的分析和课题研究，更加缺少实践验证。而实践才是检验真理的唯一标准，中学生信息提取错误的思维特点与矫正研究有待于实践过程的实证研究。只有课题通过实用性的考验，学生养成了正确提取信息的思维习惯，并且学生的相关能力得到提升，才能说明此理论阐述并不是纸上谈兵。 选题的意义与研究价值： 1、《2014年普通高等学校招生全国统一考试大纲》中明确提出学生应具有的四大能力，其中就包括学生应具备提取和获得信息的能力，教师在课堂教学中应关注学生信息提取错误的现象，加强信息提取思维的训练，才能让学生在考试中取得优异的成绩。 2、在教学实践中，学生在信息提取方面能够投入相当的精力，也能研讨出一些问题的解决方法，但就是不能从根本上解决信息提取易错的问题。这不能说明是师生相关能力、相关策略的欠缺，而是师生思维上深层次的缺失，这种思维上的缺失是有待于进一步研究的。 3、中学生信息提取错误的思维特点与矫正研究和心理学中的思维认知能力密切相关，厚重而奇妙的心理学思想为本课题的开展提供了坚实有力的理论依据。 本课题的研究目标： 1、探究中学生的思维特点，发现中学生在信息提取方面存在的问题与特点 2、深入课堂教学，分析寻找中学生信息提取错误思维的形成与传统教学的关系。 3、分析多种心理学和脑科学理论对中学生信息提取错误的思维矫正的效果 4、探讨师生教