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农村初中生作文评改思索摘要：写作一直是中考考查的重要项目，早在封建王朝就以写作来选拔人才，至今，语文考试中写作也要占半壁江山。因此，作文教学是语文教学的重要组成部分，写作能力的培养更是语文教学的一个重要目标。 关键词：作文评改；现状分析；农村初中生 中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）03-0101-01 作文教学是语文教学的重要组成部分，写作能力的培养更是语文教学的一个重要目标。可实际教学中反映出来农村学生的写作一直不容乐观，如作文缺乏创造性，缺少生活积累与人文积淀等。同时不容忽视的是教师对作文的有效指导。如何才能通过作文评改更有效地提高学生的写作水平？这一直让我们农村教师感到困惑。下面我就此结合教学实际来谈一点自己的看法。 1.农村中学生作文现状分析 1.1作文拟题大而宽泛，且无新意。现在话题作文较多，一见到此类作文题，许多学生就直接以话题为题目来写。例如”挑战”这个话题，相当一部分学生的作文题目就是这个，其中以”挑战人生”或”挑战自我”为题的学生就有80%以上。题目挺不错的，可写的内容很多，可这大而宽泛的题目，往往在下笔的时候头脑中会有种”老虎吃天无处下爪”的感觉，大得好像没有了边际，不知从何写起。 1.2语言枯燥无味，内容粗略，主旨浅显。农村孩子土生土长，人文环境较差，自身平时课外阅读也几乎没有，语言积累较少，致使写作中词语贫乏，语言枯燥无味。农村生活不乏新鲜素材，可学生们不善于观察，不善于从生活中去搜寻典型事例。内容大都是司空见惯的那些，长篇纯粹叙事之后，简略收尾，主要是为了点名题目，立意很是肤浅。 2.教师作文评改现状分析 2.1面对”伪作”无话可说。学生大多作文粗制滥造，抄袭现象屡禁不绝，拼凑之作更是漫天飞。教师们在拿到作文本时也是头疼不已，许多作文不知评语如何来下，没有评语又不行，所以只好敷衍塞责，说些空话、套话。 2.2详批细改，收效甚微。作文课从小学三年级就开设，写作应是学生们必须具备的基本技能之一，而要提高写作水平非一朝一夕所能解决，需要平时多写多练，但也必须在一次次评改中来促进提升。但实际中，学生并不看重老师的评改，他们只关注分数，顶多看看评语中对自己这次作文肯定了哪些，而并不重视评语中对自己本次作文所指出的不足之处，更不会去认真修改作文中存在的问题。所以教师劳神费力，详批细改，可学生作文水平仍无多大起色。 针对以上现状，我在教学中总结了以下做法，以期达到激发学生写作热情，提高学生写作水平的目的。 （1）多去鼓励，学会欣赏。写作文是语文学科的一项重要内容，学生在写作过程中特别需要老师的理解、帮助和鼓励，希望自己的作文能得到他人的重视，受到老师的肯定。所以我们在评改学生作文时一定要多做正面鼓励评价，以欣赏的眼光去看学生作文。具体做法是在下评语时语气上要温婉、留有分寸。对于用词不当的可写上”想想看，这个词用在这里好吗？能否换一个恰当的呢？”对于那些文字粗糙、笔迹潦草且思路混乱、主题不明的文章，以商榷的语气问学生：”这部分这样写可能会好一点，你觉得呢？’ 作文是一项综合性、创造性的书面语言表达训练，也是培养学生创造精神的一条重要途径，因此，教师指导学生的写作创新尤其显得重要，对学生作文表现出来的任何一点创新意识都要及时给予肯定，以激发学生的作文兴趣。教师要善于欣赏学生的作文，不用成人化的标准去衡量一个初中生的习作。 （2）教授方法，倡导自评。著名教育家叶圣陶先生说：”文章要自己修改，学生只有学会自己改的本领，才能把文章写好。”叶教授的话指出了作文评改的方向，学生自己评改作文充分体现了以学生为主体的教育教学思想，体现了作文教学的创新精神。 《语文课程标准》在初中阶段目标中对学生作文评改有这样的要求：养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。 要培养学生自己修改作文，首先要教给学生评改的方法，只有把修改文章的金钥匙交给学生，学生才能自己去解决问题。评改文章可以从四个方面去考虑：思想内容，篇章结构，语言文字，书写质量。 一般方法有：①当即修改。要求学生初稿写成后立即着手修改。这样做的好处是便于及时发现问题，既能使文字流畅，文章整体性强，又能迅速定稿，节约时间和精力。②延时修改。初稿写成后放置几天才修改，引导学生站在读者的角度，通过默读重新审视自己的习作，找出其中需要进一步修改完善的地方。这种方法可以使学生在原作的基础上引发新的思想火花。③对比修改。教师可要求学生将自己的习作与课本中学过的范文、课外读物或老师的范文、其他学生写的较好的习作进行对比，修改自己的习作。采用这种方法，有章可循，能够有效地激发学生自主修改习作的兴趣。④同学互改。同学之间彼此修改，