农村小学如何有效开展语文综合性学习教学活动.docVIP

农村小学如何有效开展语文综合性学习教学活动摘 要： 综合性学习是课改后义务教育语文学科中的崭新内容，这是语文教学内容的重大改革。农村小学因为种种因素的限制，使语文综合性学习的开展成为当前面临的一道难题。要解决这一难题，首先，教师要积极主动地转变教学观念；其次，教师要有强烈的资源意识。深刻理解新课标语文综合性学习活动设置的目的，切实转变传统的教学观念，充分挖掘农村学校的特色和优势，创造性地用好用活那些得天独厚的教学资源，从而让农村孩子的语文素养和实践能力得到提升。 关键词： 农村小学 语文教学活动 综合性学习 课程资源 《义务教育语文课程标准》明确指出，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径应当是语文实践。而“语文综合性学习”正是新课改中的一个亮点，它改变了以往语文教学相对封闭的状态，改变了课本是唯一的课程资源的状况，是实现语文实践的一个非常重要的举措。 一、积极主动转变观念，充分认识开展“语文综合性学习”的重要作用和意义。 一是学校要重视教师的培训，要让教师充分认识到“语文综合性学习”作为一个新的课程内容，具有自主性、实践性、开放性、生成性等特征。它以语文学科为依托，以调查、实验、观察、交流、协作等实践活动为主要形式，综合其他学科和学生的生活实际，运用合作、探究等学习方式，让学生在感兴趣的自主活动中得到语文素养的健康和谐发展。 二是教师应加强新课程理念的学习，特别是要充分认识到“语文综合性学习”是语文课程中的重要组成部分，对全面提高学生的语文素养有着十分重要的作用，是传统传授性教学无法比拟和替代的。 二、结合学生生活实际，充分挖掘与利用农村小学优势和特色，积极开发语文课程资源。 农村学校与城区学校相比，运用语文教学资源开展语文综合性学习活动虽然有难以克服的弱势，如经济文化水平落后、教学设施较为缺乏、教师整体素养偏低、信息获取与交流相对滞后、农村孩子的知识面狭窄等。但是农村小学也有自己独特的资源优势，只要教师能充分挖掘和利用好这些优势资源，创造性地开展语文综合性学习活动，就会更有利于语文教学的顺利进行。 （一）开发学生生活资源 农村孩子一般家庭经济水平、生活环境相对较差，特别是现在很多孩子因为父母外出打工而成了留守儿童，他们在生活、学习上大多数时候只能依靠自己，但他们对生活的体验和感受往往比城里孩子更深刻。因此，在农村小学语文教学活动中，我们应该抓住农村孩子的这些特点，变劣势为优势，开展贴近农村孩子生活的语文综合性学习活动，帮助学生辨析农村生活，学会理性地认识自己，认识农村。 （二）开发自然资源 广袤的原野和多彩的自然风光，是农村孩子们朝夕相伴的生活环境，他们的生活是直接贴近大自然，对自然界的认识和感悟更深切。因此，在语文综合性实践学习中，农村教师应充分利用农村孩子认知方面的优势和农村丰富的自然资源，结合语文课本的相关内容，让他们走进自然，探究自然。比如，开展四年级课程中“大自然的启示”这一语文综合性学习活动，就应该适时带领孩子们走出校园，到他们熟悉的田间地头、山林河岸，感受并认识自然，并引导他们把这种感受与认识用不同的语言形式表达出来。 （三）开发农事劳作资源 由于生活环境的不同，农村小学生绝大多数都参加过农事劳动，熟知春耕夏耘、秋收冬藏，对日常的田耕地作更是耳濡目染，对农业生产有着切身体会。再者，农村地区基本上都保留着许多经久流传、具有生命力的语言，如农村用语、农事诗、俗言俚语、农谚等。语文教师要充分认识到这其实是一笔丰富的语文资源，完全可以在语文综合性学习活动中加以利用。 （四）开发风俗民情资源 农村风土人情、民俗习惯，虽然较之城区文化，有其粗糙、野性甚至有的还带有迷信的成分，但相当程度上却保存了中华民族一些古老的传统。农村孩子由于年龄和知识的原因，往往缺乏正确的判断，不能汲取其精华，去其糟粕，容易产生不良心理。对此，我们更应该从语文学习的角度，对新农村建设尽到自己的职责。 （五）开发人文景观资源 一般在广大农村地区，都大量分布着许多遗存的人文景观，如古代建筑、古镇老街、寺庙古刹等人文遗迹，特别是在我区作为“石刻之乡”境内就遍布大量的石刻遗迹。这些独特的人文景观，往往都具有深厚的人文历史和文化底蕴，映射出不同的民俗风情，记载着当地的兴衰荣辱，这些都是非常好的也是最直观地开展语文综合性学习的教学资源。 因此，我们可以结合当地实际情况设计语文综合性学习活动，让学生通过调查、走访、上网查询、实地考察，收集整理相关素材，了解家乡悠久的历史和深厚的文化底蕴，亲身感受到家乡历史沧桑的脉动。这样学生既让在探究学习的活动过程中训练了语文实践能力，又激发了对家乡、对祖