初中文言文教学策略浅探.docVIP

初中文言文教学策略浅探内容摘要：文言文是初中教学的一个难点，传统的“字字落实，句句清楚”的老路子教学效率较低。于是笔者在教学中，尝试了一些新方法：创设情境，激发兴趣；品味涵咏，融入文本；科学记忆，扩大积累；大胆想象，激发创造等，取得了较好的效果。 关键词：文言文 初中 教学策略 文言文历来是初中语文教学的一个难点，传统教学中“满堂灌”、“字字落实，句句清楚”的老路子，让学生望“文”生畏，因此教学效率不高，学生成绩偏低。笔者在长期的教学实践中，针对存在的这些老问题，尝试了一些新方法，取得了较好的效果，这里拿来和大家交流，以就教于方家。 一.创设情境 激发兴趣 苏霍姆林斯基说过：如果学生没有学习的积极要求，教师越是把注意局限在知识上，学生对自己学习上的成绩就越冷淡，学习愿望就越低落。因此，要改变这种情况，首先要激发学生学习文言文的兴趣，变被动为主动。这里我们可以运用创设文言学习情境的方法，激发学生的兴趣。 中国的古典诗文，特别讲究意境和韵味，文质兼美，我们可以利用多媒体课件，将课文的内容以文字、声音、图像、动画集于一体的形式，声情并茂、视听交融、动静交错的展示给学生，变无声为有声，变抽象为形象，创设出古诗文特别的情景，这样学生在学习的时候，如临其境，那美的意境就易于激起学生学习的兴趣了。如在教学《望庐山瀑布》这首诗时，可以先让学生观看录像画面，飞流的瀑布从高高的山峰间直泻而下，水珠四溅；遥望瀑布就好像从天上飞下一般，在阳光的照耀下，水蒸雾腾，呈现出一片迷蒙的紫色。 庐山瀑布的高空直挂，势不可挡之状呈现在学生眼前……学生闻此声，观此景，不仅能激起他们的兴趣，而且也使他们对“紫烟、挂、飞”等词语会有深刻的理解。再如教读郦道元的《三峡》时，可以播放一段长江沿岸的自然风光，这样学生对“朝发白帝，夕至江陵”、“清容峻茂”“素湍绿潭”等就会有清晰的印象；教读《与朱元思书》时，播放富春江的景色，那么“水皆漂碧，天山共色”、“千丈见底，直视无碍”等美妙的景色就在学生的脑海中形成了清晰的画面，易于触动学生的心灵，在潜移默化中使学生受到没得熏陶，从而激起他们的兴趣，轻松中理解并掌握课文的内容。 当然我们在用多媒体课件时，也要注意：课件只是辅助教学的，再精美的课件也不能代替教师的讲授和表现。要发挥好多媒体教学的优点，不能白白浪费了制作精美的课件。另外，也要重视学生的主体存在。不能只强调教师的“教”而忽略了学生的“学”，课件既要考虑老师如何“教”，也要考虑学生如何“学”，让学生处于主动学习状态，不能陷入“人灌+机灌”的新的课堂教学误区。 二.品味涵咏 融入文本 文言文教学不仅仅是为了引起学生的兴趣，而且是要通过文言文的学习，来提高学生的审美修养，发展其审美能力，达到以美促教、以美育人的目的。因此在教读文言文的时候，要引导学生学会品味涵咏，融入文本，穿越时空隧道，走进历史，去感受古人的语言美、人格美、艺术美和文化美等。 课堂上，语文教师引导学生融入文本，与古人沟通、对话，可以通过细细品读，感受文言文的内在美。只要用心去品味，学生会发现文言文是充满个性与灵性的有血有肉的生命个体，而不是一个个干瘪的文字符号。中学语文课本中，编入了很多风格各异的文言典范。有写精忠报国、舍生取义、治国安邦的，如孟子的《生于忧患，死于安乐》、诸葛亮的《出师表》；有写骨肉情深、儿女情长、人生况味的，如柳宗元的《捕蛇者说》、刘禹锡的《陋室铭》、范仲淹的《岳阳楼记》等。这些文章表达清晰有力，非常适合朗读、品味，同时对青年学生人生观、世界观的建立也有重要的引导作用。我们在品读文言作品时，要读出情感，读出韵味，而这些主要是通过朗读来实现的，朗读时一定要注意读出节奏，读出语调。语调是语句的声音形态，“几乎没有一个句子——数学的纯形式的句子或许例外——不带有某种情感或情绪色彩。”①因此，教师教学中要使学生明白，文本言语中充溢着作者在特定语境中独特的生命体验和意味，要读出古人的心声，从而在诵读中让学生的情感得到陶冶和升华。 中学语文课本选入的文言文中也塑造了许多英雄人物和仁人志士，深入文本，品味涵咏，可以促使中学生美好品格的形成。范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的忧国情怀和“不以物喜，不以己悲”的豁达胸襟，杜甫《茅屋为秋风所破歌》“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的思想觉悟。在教学这些的作品时，要让学生懂得，知识重要，但做人更重要，这些作品不经是靠它的语言艺术取胜，更靠作者思想的高度流传后世。在中国古典文学的长河中，不仅有这些忧国忧民的士大夫，还有很多不让须眉的巾帼英雄，如《孔雀东南飞》里的刘兰芝，《木兰辞》中的花木兰等，都会给学生带来心灵的震撼，从而使他们去思考人生的意义，树立强烈的责任感和使命感。 三.科学记忆 扩大积累 在文言