初中语文教学中自主阅读法探究.docVIP

初中语文教学中自主阅读法探究摘 要：语文阅读教学要深化改革，达到“学而不教”就要改变传统阅读教学模式，培养“自主阅读”兴趣、强化“自主阅读”意识、归还“自主阅读”主权、挖掘“自主阅读”潜能、培养“自主阅读”能力。 关键词：语文教学；自主阅读法；兴趣；意识；主权；潜能 语文教学的难点在于阅读教学，阅读教学的重要目的是在于培养学生自主阅读能力和认真阅读习惯。但就常规阅读教学来看，教师“垄断”舞台，结果教师教的苦不堪言，学生学的一知半解，这样缺乏自主性的课堂，造成了阅读教学事倍功半、效率低下。 那么，怎样才能激发学生全身心地、自觉主动地参与到阅读教学活动中去呢？ 一、变“机械式”阅读为“修养式”阅读，培养“自主阅读”兴趣 “机械式”阅读为应付式、无感式“苦”读，无享受之意。“修养式阅读”是不带功利色彩的阅读方式，愉悦地进行文本阅读，与文本展开对话，让阅读的过程变得快乐舒适。所以，这样的阅读，其实就是修养阅读、素养阅读、人文阅读，以身心愉悦为起点，以审美情趣为重点，以修养提高为终点，培养阅读兴趣。 二、变“枯燥式”氛围为“愉悦式”氛围，强化“自主阅读”意识 枯燥式课堂，缺乏生气，没有活力，调动不起学生求知的欲望。轻松愉悦式氛围的营造，一是需要优雅的课堂环境、生动有趣的图片、精彩的音频、视频等，让学生倍感温馨舒畅；二是改善师生关系。教师在阅读教学中，应尊重每一个学生，从课堂的主宰变为学生阅读的伙伴，在民主、轻松、愉悦的阅读氛围里，合作探讨、平等交流，充分挖掘学生的闪光点，让每一个学生都喜读、乐思、质疑、探究，主动参与到阅读之中，变“要我学”为“我要学”。 三、变“单一灌输”为“方法引导”，培养“自主阅读”能力 “授人以鱼，不如授人以渔。”教师在教学中要注意阅读方法的点拨和渗透，引导学生在阅读实践中“悟”出阅读方法、掌握阅读方法、运用方法，变学会为会学。如：我在教授九年级上册《事物的正确答案不止一个》这篇议论文时，首先要教会学生如何把握文章结构，理清论证思路，这是议论文教学的难点。我把一套议论文的阅读方法传授给了学生，对议论文论证思路的概括应遵循这样一个规律：首先，用什么（有趣故事、典型事例、某种社会现象等）引出论点；其次，运用什么论证方法论证；最后，得出什么结论，将这样的方法教给学生，在学习《鱼我所欲也》这篇文言议论文时，学生很快理清了论证思路，提高了学习效率。 四、变“垄断式”为“开放式”，归还“自主阅读”主权 垄断式课堂剥夺了学生自主阅读的主动权。因此，课堂上教师要逐渐解放，要敢于留给学生较为充裕的自学时间，把阅读的主动权还给学生。根据经验一节阅读课的教学，学生自由阅读和独立思考的时间应在30分钟左右。“垄断式”课堂，教师自导自演，学生自主圈点勾画、揣摩难点、质疑探究成了空话。教师要保证学生的自主阅读时间，不能光追求教学进度，要让他们自由、宽松、积极地思考，大胆地提出自己的见解，把自主阅读主权归还于学生。 五、变“单一讲授”为“适时点拨”，挖掘“自主阅读”潜能 由于学生阅读水平的差异和课文难易程度的不同，所以，教师要在挖掘学生自主阅读的潜能上多下工夫。 一是鼓励学生发散思维、独立思考，让学生学会提出自己独特的见解；二是因材施教，尊重个性阅读差异，给每位学生表达的机会；三是不要急于求成，善于适时点拨提示，要想方设法让学生“跳”得高一点，摘得甜美的“果实”，要让更多的学生享受到“顿悟”的喜悦。 总之，学生自主阅读是一种高效学习方法，以生为本突出学生阅读主体地位，时时以促进学生自主阅读、自我发展为宗旨，让学生在语文实践中理解、积累和运用语言，使学生真正成为课堂的主人、阅读的主人，达到“教是为了不需教”的目的，从而极大地提高语文课堂教学效率。 （作者单位 安徽省滁州市定远县阳光实验学校） 1