加强口语交际训练提高口语交际能力.docVIP

加强口语交际训练提高口语交际能力郑州市举办的“5+1”综合职业技能考核中有一项涉及口语表达技能，承担着口语交际训练的语文教师应站在时代的高度，重视学生口语交际能力的培养，把其落在实处。那么如何进行有效的口语交际训练呢？ 一、有目标、有计划、循序渐进地对学生进行口语交际训练 新课程标准对学生口语交际的要求是使学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。教师要根据年龄段的特点、学情来制定具体的训练目标，可以具体到某一阶段甚至某一课时。口语交际的内容、训练方式都要有预设，避免随意性和盲目性。在实际训练中，教师要对语言规范、听说习惯、交际方式与态度等进行指点，或引导学生展开评价，评判优劣，使学生受到良好的文明文化的熏陶，掌握良好的口语交际技巧，提高口语交际能力。同时教师也要不断探索、不断反思，建立评价学生口语交际的模式，选择灵活多样的考核方法，加强对学生口语交际能力的考查。 二、在课堂教学及语文课外活动中有意识地渗透口语交际训练 教师要灵活创造性地运用教材，根据教材的编排和学生自身的实际情况因地制宜地进行训练，如在学习剧本时，教师可采用赏评、表演等方法，让学生在评析、演绎人物角色的同时，充分体会到戏剧激烈的矛盾冲突和丰富的语言特点，同时又锻炼了口语交际能力。像《雷雨》《威尼斯商人》等都可以采用这种模式，既让课堂充满了生机和活力，又达成了教学目标，何乐而不为呢？在阅读课教学中，要引导学生多读健康有益的书籍，为口语交际打下坚实的基础。利用课堂或课余时间开展丰富多彩的活动，如演讲比赛、辩论会、即席发言、访谈、诗歌朗诵比赛、成语故事比赛、推荐优秀的课外读物、点评热点新闻等。口语交际教学策略众多，方法多样，教师要发挥自己的才智，尽最大可能利用好各种丰富的教学资源和信息资源，针对不同的内容和学生采用灵活多样的训练方式，发挥学生的主动性和创造力。 三、精心设计交际情境，激发学生口语交际兴趣，提高学生口语交际的能力 口语交际是在一定的语言情境中相互传递信息、分享信息的过程，是人与人交流和沟通的基本手段。因此教师要善于创设真实、具体的交际情境，激发学生的兴趣，引发其表达的欲望。情境的创设可运用灵活多样的方法：模拟表演法，即让学生表演现实生活中的某种口语交际场景，如介绍自我、他人，当然这里面涉及诸多的礼仪（如握手、电话、递交名片等礼仪）；家庭生活成员之间的谈话片段；来客时的交谈片段（包括待人接物、迎送客人的礼仪等）；师生、生生之间的谈话片段等，都要对学生进行精心的培训。下面是我们在对学生进行校园礼仪（课堂礼仪）培训时的类似于剧本的口语交际材料： 上课时：（班长）：起立！（立正，目视老师） 全体学生：鞠躬礼，同时喊：老师好！ 老师：同学们好！（点头礼） （班长）：请坐！ 老师：（课堂导入语）俗话说“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”这句话虽然含义深刻，但总让人觉得有些许缺憾：良药就不能不苦口吗？忠言就一定要逆耳吗？顺耳不是更有利于被接受被采纳吗？战国时期有一位著名的大臣邹忌就非常讲究说话的艺术，他委婉进谏，想方设法使忠言顺耳，结果齐威王欣然采纳了他的建议。这节课我们就来学习选自《战国策》的一篇文章《邹忌讽齐王纳谏》，学习邹忌高超的说话技巧。 迟到学生甲：喊“报告”！ 老师：请进！ 学生甲：老师，对不起，我因感冒去医务室看病回来晚了！ 老师：（关切地叮嘱）记着按时吃药，早点好起来！ 学生甲：嗯，谢谢老师！ 老师：请坐！ 老师：下面我们来读课文，并思考“这篇课文讲述了一个什么故事，说明了什么道理？” 学生读课文并思考。 老师：谁想好了刚才老师提出的问题？ 学生（举半臂右手） 老师：××，请你来回答这个问题。 学生：（声音洪亮）…… 老师：（点评）回答得非常精彩，请坐。 老师：下面我们继续赏读课文…… 老师：（总结）同学们，从这篇文章中我们可以领悟到进谏艺术的魅力，说话艺术的重要性。古人说“一言之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。”生活中，希望同学们认真讲究说话的艺术，和人沟通时尽量做到“忠言亦动听，良药不苦口”。即使做不到，也应该有讲究说话艺术的意识，因为在现代社会中生存，需要这种说话艺术和交际技能！这一节课的学习就到此！下课！ 下课时：（班长）起立！ 全体同学：（立正，目视老师）鞠躬礼，并说“谢谢老师！” 老师：同学们再见！ 让学生分小组合作进行模拟表演。这样，通过创设交际情境，学生自然地进入了角色，他们在特定的情境中“真实的交际”，口语交际能力和创造思维能力在互动的过程中得到充分发展。而模拟表