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初中数学试卷讲评课有效性策略探究【摘 要】 初中数学讲评课是初中数学课堂的一种常用的教学形式。对学生的知识掌握程度进行检验后，试卷讲评课就显得举足轻重，它起到了总结经验、拓宽思路、揭示规律、提高能力的功能，那么怎样才能提高试卷讲评课的有效性呢？有没有相应的策略呢？本文是笔者对这一问题的几点思考和实践 【关键词】 数学；试卷讲评；有效性；策略 【中图分类号】G62.23 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）9-0-02 一、数学试卷讲评课的目的 1.分析答题的基本情况，纠正学生答题过程中的各种错误。 2.分析得失，让学生找出不足之处。 3.提点思路，总结方法，提升和训练学生的思维，总结出解题的规律与方法。 4.巩固、内化知识、反馈教学信息，调动学生学习的主观能动性。 5.激发学生的学习的兴趣和学习的动机，激励学生的学习行为，提高复习的效率。 二、试卷讲评课的几个误区 1.没有侧重点，从头讲到尾，对于“一题多解、多题一解”的类型没有进行提炼和总结，耗时而效果甚微。 2.往往只重视题目的解题过程和学生的错误原因，而忽视学生对题目理解的思路和思考方向。 3教师讲的多，学生参与的少，教师单纯的想要提高讲评的速度，课堂上的一统天下的局面急需改变。 三、试卷讲评课当中应注意的几个问题 （1）试卷讲评要及时 试卷是对学生所学知识掌握程度的一种有效的检验，学生在解题的过程当中会迸发出很多思维的火花，在测试后，学生的头脑还处于一种极度兴奋的状态，对每道题的完成情况有很强烈的记忆，内心渴望与同学和老师交流，希望及早知道准确的答案，在这时进行试卷的讲评课，必然会取得良好的学习效果，进而提高学习的的效率。反之，如果教师因一些原因，延误了讲评的时间，就会错过了最佳的时机，会使得课堂的效果大打折扣。 （2）试卷的讲评要有针对性 一套数学试卷大概有二十几道题目，在短短的一堂课之内如果面面俱到的把每一道题都讲到，从头讲到尾，那势必会失去了重点，也没有这个必要，学生也会形成疲惫感，教师是费力不讨好。所以在试卷讲评课中，要有所选择，有所取舍，“取其精华，去其糟粕”，选择具有代表性的典型的题目，可以是学生普遍存在的问题或学生都感兴趣并可一延伸性的题目。 （3）试卷讲评课的题目讲解要一题多解多变，激发学生的思维 试卷讲评课中，要灵活的“因题制宜”，比如在讲解关于相似三角形的概念辨析类的题目是，不妨展示几个小的判断的题目，来帮助学生理解概念。例如： 1、两个直角三角形一定是相似图形……………………（ ） 2、两个等边三角形一定是相似图形……………………（ ） 3、有一个角为30度的等腰三角形一定是相似图形……（ ） 4、对于任意两个边数大于3的相似图形，它们的各对应边相等、 对应角也相等………………………………………………（ ） 5、两个图形全等也可以说这两个图形式相似的………（ ） 对于同一个题目来说，从不同的角度去考虑，就会得到不同的解题的途径。下面是一道简单的几何证明的题目，在讲评时让学生自己来讲解，得到了两种不同解题的方法。 例如：已知：AB=AC，DB=DC求证：∠B=∠C 又如在平行线的条件下证明两角相等的题目，经学生讨论得到以下几种方法，在一定程度上拓展了学生的思维。 对于题目中的图形可以进行总结和变化，这样再次出现类似的题型时就能够轻松的解决。 已知：如图ΔABC与ΔCDE都是等边三角形， 联结AD，BE。 求证：BE=AD 对这一相似的基本图形进行整理如下： （4）试卷讲评课中针对不同的题型，渗透答题的技巧，充分利用学生的资源 新课程强调的是重过程、重体验、重探究，都需要将课堂的重心下移，让学生在课堂上活跃起来，动起来，在学生的主动参与中实现叫教学目标的达成与学生自身的成长发展。 例如：2010年中考的一道选择题： 已知圆O1、圆O2的半径不相等，圆O1的半径长为3，若圆O2上的点A满足AO1=3，则圆O1与圆O2的位置关系是（） A.相交或相切B.相切或相离C.相交或内含D.相切或内含 经画图分析选择A 在讲评的过程当中要渗透圆与圆的位置关系的判断方法，通过画图来进行讲解，使得学生的头脑里形成清晰的知识脉络，也可以利用学生这一重要的资源，不能因为他们是学生就认为他们处于学的位置，其实他们完全可以充当教的角色，体现自身的教的价值，当学生文化日益明显，文化反哺以及教育反哺成为了常态，“生不必不如师”已成为众所周知的事实，让学生承担起“教”的职责，充分的体现了学生的自身价值，也会使得学生有一种油然