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化学教师如何让化学课浅显易懂化学是初三学生刚接触到的一门学科，入门课程难度不大，化学教师要让化学课程浅显易懂，如何让学生在一年之内，从入门到熟练掌握一定的化学知识，是一个关键的问题。针对目前学生的现状，只有让他们轻松地学习才能达到预期的目的。 在中学化学教学中，开展轻松学习应注意以下几点： 一、激发兴趣，是轻松学习的前提 进入初三，学生学习一门新学科——化学，如果在一开始就抓住有利时机，诱发学生强烈的求知欲，就会增强他们的学习信心。如在第一堂课上，没有急着去传授知识，而是讲一讲我国在化学领域取得的巨大成就，以及化学与人类生存的关系。 既激发了学生爱我中华的思想感情，又增强了学生的民族自豪感，从而树立起为祖国现代化建设而刻苦学习的信心。 二、生动的课堂教学，是轻松学习的关键 课堂教学既是教师传授知识的主渠道，也是学生学习知识的主要途径，教师若能吃透教材，吃透学生，精心设计教学提纲，就会提高教学效果。下面以实例说明： 例1.在做演示氢气还原氧化铜的实验时，可采用如下程序教学法。 （1）提问： ①反应时 氧化铜颜色有何变化？ ②试管口有何物质生成？ （2）观察：通过认真观察，可看到黑色的氧化铜逐渐变成红色，（红色物质是被还原出来的铜）；同时试管口有水滴出现。 （3）讨论： ①固定试管时，试管口为什么要微向下倾？ ②实验前为什么要检验氢气的纯度？ ③实验时，为什么要先通氢气，再加热？ ④反应结束时，为什么要先停止加热，再继续通氢气至试管冷却？ （4）归纳： ① 氢气还原氧化铜的操作要点：试管下倾，验纯，通氢气，加热，停止加热，停止通氢气。 ② 该反应的表达式为：氢气 +氧化铜 加热 铜+水 （5）结论：氢气具有还原性。 通过以上的教学设计，创造了愉快的学习情境，让学生养成了认真观察的习惯。既学习了知识，又激发了学生学习的积极性。不仅能提高学生分析问题、解决问题的能力，还能启发他们积极思维，大胆探索，达到开发智力的目的。 三、联系生活实际，是轻松学习的途径 1.家庭小实验。如探究铁生锈的原因：①取一支试管，用酒精灯烘干，向其中放入一根铁钉，然后用橡皮塞塞紧试管口，使铁钉只与干燥的空气接触；②取一支试管，向其中放入一根铁钉，注入刚煮沸的蒸馏水至浸没铁钉，然后在水面上注入一层植物油，使铁钉只与水接触；③取一支试管，向其中放入一根铁钉，注入蒸馏水，不要浸没铁钉，使铁钉同时与空气和水接触。通过上述实验，多数同学都总结出了以下结论：常温下，铁在干燥的空气中或在隔离空气只与水接触的情况下均不生锈；而铁同时与空气和水接触时，才会生锈。 2.化学小魔术表演。先听一则故事：在德国，一位有淡黄色头发的学生在热天想凉爽一下，跳到了游泳池中。过一会儿，游泳池边的人吃惊地看到，从水中站起来一位满头绿发的青年。化学家对此作出了解释：这是染发颜料与水中的氯发生了化学反应。也可以表演一些小魔术，如“鲜花三变”“水中取火”“木剑变色”“魔棒点灯”等。这样可以通过学生的回味来体会化学原理，激发学生去思考。 3.教师举办化学专题讲座。化学时时伴随着我们，如呼吸，那是缓慢氧化；可乐，那是碳酸饮料；胃液，那是显酸性的。还有气体钢瓶的颜色，西气东输，新型燃料，温室效应，赤潮等。看到洗衣粉想到用“无磷”的，食盐用“加碘”的，冰箱用无“氟里昂”的，食醋可去水垢，牛奶可以解毒等。通过“农药知识简介”、”化学与能源”“化学与环境”“新型材料简介”“ C 60 应用前景介绍”等专题讲座，可帮助学生获取新知识，扩大知识面。 4、举行化学晚会。一是教师作个良好的开端，讲一些与化学有关的知识。如“小小失误”，顾客刚走出药店，突然跑出一位店员，高喊：“喂，我把氯化钾拿成氰化钾了，你还得补交两元钱。”同学们想想：一字之差，事关人命，可不是两元钱的事情。氯化钾可以防低钾血症，而氰化钾是剧毒品， 0.2克就可以使人致死。这样的玩笑是开不得的。二是提出如下素材，让学生讨论作答。①油罐车的尾巴；②怎样提高农家肥料和化学肥料的肥效；③食盐在生活中的作用。三是让学生自己联系生活实际，找一些与化学有关的题材相互讨论并交流。以上活动的开展，既是对课内知识的补充，又是对学生课余生活的丰富。既培养了学生的动手动脑的能力，又增加了学习的乐趣。 总之，让学生 轻松地学习 就是要打破常规，改变学生被动接受知识的局面，充分发挥学生的主体作用。让学生在愉悦的情景中学到知识，掌握知识，达到事半功倍的效果。 （责任编辑 全 玲） 1