化学教材中部分实验创新尝试.docVIP

化学教材中部分实验创新尝试【摘要】在化学教学过程中教师善于改进和创新实验，对化学知识进行探究，可激发学生学习的兴趣，提高学生实验探究能力，从而提高教学效果。 【关键词】化学实验；改进；激发兴趣 在初中化学新教材（人教版）中，实验教学内容体现了《化学课程标准》的性质、理念和思路，在实验教学设施较薄弱的广大农村中学，把握以及实施好新教材实验探究教学，对实现课程目标具有重要的现实意义。为实施课程标准的理念，避免教师讲实验，学生听实验的教学在新教程教学中再出现，笔者在实施新教材几年的实践中，对部分实验做了大胆的创新、改进，发现不但对加快学生掌握实验方法、提高动手能力和实验探究能力有良好的效果，同时也能提高学生学习化学的兴趣。 一、充分利用身边有效资源，在仪器使用上的创新 现行的九年级化学新教材所要求的教师演示实验，特别是学生活动探究的实验很多，事实上要按课本要求完成每一个实验任务，对于基础设施较薄弱的中学，别说仪器、药品，就是实验室都是一个问题。而在我们身边有很多可利用的东西，对我们完成教学任务，有着不可估量的开发潜能和空间。如笔者所在学校，九年级学生有500多人，化学教师三人，实验室仅有一个，每年投资化学实验室资金在500元左右，只能基本解决教师的演示实验，为了能开设学生分组实验，培养学生操作能力。我启发引导学生不要墨守成规，大胆想象与实践，充分利用身边有可利用的东西，寻找仪器代用品。如九年级级化学新教材（人教版）探究“分子在不断运动”——浓氨水使酚酞试液变红的实验，教科书是用一个大烧杯罩着两个小烧杯完成的。为了使学生在实验室或仪器不足的条件下都能动手实验，我鼓励学生开动脑筋，尽可能多用身边的可利用的“仪器”，实现探究实验，通过我的引导，最后学生总结了很多种方法。有的用剪口的矿泉水瓶罩两支试管；有的用盛滴眼液瓶代替两个小烧杯；有的用包装药片（型如点滴板）的塑料片穴代替两个小烧杯等等。这样在完成实验探究的过程中也极大开发了学生的创新意识和能力。 二、充分利用教师的参与资源，引导学生在教材实验上的创新 教材中所用的实验方案、步骤、仪器、用品都不是唯一的，并且教材上所提供的实验方案有些也不是最佳的。针对这种情况，教师除了从本质上讲解实验外，还要从安全以及环保等方面来讲解实验，更重要的是积极参与学生的设计以及操作，以一个探究者的身份融入学生活动中，共同探讨实验中的预设和解决的问题，带领学生在实验操作上大胆创新。如在“质量守恒定律”的探究实验中，对教材的白磷燃烧的实验，学生在实验过程中，总有一些“烟”逸走或产生的热往往使胶塞冲出，使质量发生变化。针对这些问题，课堂上我在讲清实验反应原理的基础上，引导学生找出实验不足之处，提出改进方案。学生的想法很多，有的在加热玻璃捧前先“量”其“度”；有的在仪器上系上塑料袋；有的将装好药品的仪器用于加热或放入热水中使白磷燃烧等等，效果很好。 三、充分利用本地资源，指导学生在实验形式上创新 新课标对化学科的理解是：化学来源于生活，并服务于生活。教材中的许多探究实验均出自生活中，教师应适时调整教学策略，充分利用本校资源，寻找适合发挥学生主体作用的教学方式，在组织实验时，要指导学生积极思考，勇于探索，大胆实践，在不违背科学性，注意安全性的前提下，对教材上的实验方式敢于大胆改进。如教材中的“测定生活中物质（如洗洁净、肥皂水、酱油、西瓜、牛奶、苹果、橙汁、鸡蛋清、牛奶等等）的酸碱度”，教学时我将PH试纸发给学生，让其在家中完成；再如“化学肥料的简易鉴别”，对家在农村的学生，我给其家长发给一封配合教学的建议书，并让学生在家完成实验，或将药品带到学校，与教师或学习小组共同完成。实践证明，这种做法效果不仅好，而且极大引发了学生的学习兴趣。 四、充分利用教材实验资源，实施实验方案设计上的创新 化学实验设计是初中学生基础知识和各种能力的综合体现，是化学实验教学的最高目标，也是实现学生创新能力的最佳途径。在新教材完成时教师可设计一些探究讨论题，以检测教学所达到的目标，并引导学生开动脑筋，积极思考、小组讨论、动手实验等，根据已学知识设计出尽可能多的实验方案，然后再对每一个实验方案从科学性、安全性、可行性、简易性进行综合分析和评价。如讨论设计证明二氧化碳与氢氧化钠溶液反应的实验时，我提供了一些仪器，引导学生从实验产物验证，以及实验过程引起的现象大胆设想，结果学生各抒己见，提出了多种可行的实验方案，如：1、取通二氧化碳后的溶液滴加稀盐酸和可溶性钙盐，观察气泡或沉淀产生情况；2、向装满二氧化碳的矿泉水瓶倒入氢氧化钠溶液，密封振荡，观察瓶子的变化；3、向充满二氧化碳的广口瓶中滴加氢氧化钠溶液，并迅速将带有导气管胶塞塞上瓶口，导气管的另一端插入水中，观察水进入广口瓶的情况；4、分别向