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在小学数学教学中培养学生创新思维摘 要：创新是永恒的主题，是不竭的动力，在小学数学教学中，要培养学生的创新意识和创新能力，教师必须转变教育观念，牢固树立“以学生发展为本”的思想，创造有利于学生主动求知的学习环境，充分挖掘学生的创新潜力，让学生自主探究，做学习的主人。文章在多年的教育教学经验基础之上，阐述了通过几个方面来培养学生的创新思维能力，从而使我们的教学效果会事倍功半。 关键词：创新，思维，小学数学，教学，学生 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）12-0057-01 数千年以来，创造已与人类之文明，民族之兴衰，国家之存亡息息相关，人类的文化史就是一部创造史。创新教育是新世纪的召唤，是科教兴国的重要举措，是素质教育的核心。在教学活动中，学生学习需要创新，教师教学需要创新，创新是教与学的灵魂，是学生和教师双边互动的结晶。创新思维寓于数学教学之中，数学教学能够且应该着力培养学生的创新思维。作为一个教师，要让自己的学生学得好，就需要在学生的思想上下工夫。而要想取得事半功倍的教学效果，我们不能不做提高学生创新思维能力的研究。 一、营造宽松、和谐的氛围，激活学生的创新思维 在课堂上营造民主、平等、和谐的氛围，是实施创新教育的基础。美国心理学家罗杰斯认为：“学生只有在亲密、融洽、和谐的师生关系中，才能对学习产生一种安全感，并能真实的表现自己，充分展示自己的个性，才能创造性的发挥学生的潜能。”在教学中，教师要努力营造和谐、融洽的课堂氛围.减少学生的拘谨感，使其在愉快、欢乐的氛围中，迸发出创造性思维的火花。并要创设开放性的课堂情景，活跃学生思维，启发学生思考，引导学生创新，允许学生对一些观点质疑、探究，使学生敢想、敢说、敢做。即使学生说错了，教师也要给予鼓励性评价，否则往往会抑制甚至扼杀学生的创新主动性。 二、提倡质疑问难，培养学生的创新精神 教师要注重学生的思考过程，启发学生多方面思维寻求正确结论，并积极为学生提供学习讨论的机会，努力形成教师与学生、学生与学生之间的思维互动，使学生敢于发表不同见解，做别人所未作的事。他们在“寻同”与“求异”的比较中发现新问题、新情况，产生新观点，激发他们的主动创新精神。如“一根绳子正好可以围成边长为5分米的正方形，现在如果要围成长8分米的长方形，宽是几分米？”学生一般能作出如下两种解答： 1、（5×4-8×2）÷2 ；2、5×4÷2-8； 经过教师的努力点拨，有学生根据围成正方形的两条边的和相当于围成的长方形的一条长与一条宽的和，减去长，就是宽，即5×2-8。还有的学生根据长方形的一条长与一条宽是正方形的两条边变化而来的，正方形一条边比长方形的长短8-5=3（分米），就从另一条边拉来3分米，另一条剩下的长度5-2就是长方形的长度。 这样使学生渐渐形成自觉的求异意识，并日渐发展为稳定的心理倾向，逐步形成创新能力。 三、激发兴趣和求知欲，活跃学生的思维能力 浓厚的兴趣是创造性思维的促进剂。对学生创新思维的培养是建立在学生学习产生兴趣的基础之上的。兴趣可以使人的注意力高度集中，可以使人的思维达到兴奋，兴趣越大，发现问题就越多，创新思维就能激活，创新能力就越能发挥出来。求知欲是学生渴望得到新知识进行积极探究的心理倾向，也是主动探索问题、深入研究问题的内部动力。教师要积极促进学生的好奇心和求知欲，特别在课堂教学中要提出富有启发性的问题，引导学生在观察中思考，在思考中自主学习获取答案的方法。教师要根据教材的难点，提出疑点，揭示矛盾，有效地诱发学生的求知欲和好奇心，进而形成内在动机，培养学生的创造性思维，激发兴趣和求知欲，活跃学生的思维能力。 四、加强动手操作实践，引发学生的创新思维 著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从手开始的，切断动手与思维的联系，思维就得不到发展。”因此，在数学教学中要让学生人人参与，亲自动手，真正成为学习的主人，让他们充分的感知，把抽象的数学知识变为看得见、摸得着、理解得了的数学事实。如果在24平方厘米的白纸上设计出12平方厘米的面积，学生们通过动手操作，方案五花八门。这就表明，学生们在动手中发现、在动手中思考、在动手中创新。教师要充分利用图画、音乐、表演艺术的直观性，让学生获得鲜明的直接印象，为发展学生思维的流畅性、灵活性、独特性提拱实践的契机，要激励学生大胆思考，鼓励他们近似合理的猜想、假想，即兴解答问题，引发学生的创新思维。 五、实施开放性练习策略，培养学生的创新思维能力 创新思维能力是诸能力的核心，是在强烈的创新意识下，把头脑已有的信息更新组合，产生具有进步意义的新发现和新设想的发散思维形式。课堂教学是培养学生创新思维的主阵地。因此，教师在课堂教学