在语文教学中如何更好地发展学生思维能力.docVIP

在语文教学中如何更好地发展学生思维能力目前，语文教学中仍然存在着只重视语文知识的传授和思想教育，而忽视思维训练的倾向，发展思维是语言训练的要求。虽然思维训练也是其他学科承担的任务，但语文教学中的思维训练有别于其他学科，有其自身的特点。 语文教学思维能力学生在语文教学中，对学生进行语言文字训练是学好语文的基础任务，语言和思维是相互结合、紧密相连的。语言不仅仅是一种交际工具，还是一种思维的工具。人的思维要借助语言来表达，失去语言，思想就无法表达；只要进行思考，语言就会有所参与。同时，语言的存在有赖于思维，如果一个人停止了思维，其语言也就失去了存在的意义。 那么语文教学中应如何发展儿童的思维、尤其是逻辑思维能力呢？ 一、根据学生的思维特点，发展学生的思维能力 （一）重视学生形象思维的培养 运用客观的事物和教具是发展儿童形象思维能力的有效方法。而儿童感知力的发展直接与其所接受的感性资料的量有关。很显然，被感知的事物越多，相对来说直觉也就越完整。所以我们应想办法让儿童的感性知识丰富起来，可以运用客观的事物也可以运用教具，这样有了具体形象，有助于他们进行思维。 儿童的思维是从具体形象思维逐渐转化为抽象逻辑思维的。如在作文训练课上，教会学生在写作前首先根据中心列出提纲，要求提纲要条例清新、简明扼要；写“人”的作文时，让学生从人物的外貌、动作、语言、情感等方面来描述，引导学生从具体到抽象，从现象到本质。在阅读教学中，要运用重点词句，让学生领会其含义，从而对文章的内容和思想有所理解。在此基础上，再引导学生概括文章的中心思想，让学生从事物的发展、联系、变化中，合乎逻辑地去理解语言文字。 （三）注意培养学生的创造性思维 在语文教学中如何培养学生的创造性思维，各个教师的教学方法不同，本文主要从以下两方面进行说明。 1.鼓励学生大胆进行创造性想象 不管学生的想象的结果是多么的荒谬或者说不可实现，都不要从正面否定他们，首先，要认可他们，其次，提出不同的建议，给其讲解，让他们自己从中悟出道理。这样不仅不会扼杀学生的想象力，也会从另一方面发展学生的创造性想象。 2.延迟评价学生的回答 学生对问题做出错误的回答时，不要急于进行批评，要帮助学生找出错误，分析答错的原因，然后进行更正。同时，教师应该善于发现学生的创造性的行为和意识，并加以支持和鼓励。如学习《骄傲的孔雀》一文，学生提出了自己的疑问：“美丽的孔雀都是骄傲的吗？”在他们心目中，孔雀是美丽的、善良的，它们并不是都那么骄傲。这种求异思维，反映了学生的探索学习精神。这时，教师应避免用自己的思维方式或者教材内容中预定的答案来约束学生的思维。 二、鼓励学生勤于思考，大胆质疑，善于引导学生发现问题、解决问题 教师做出适当的提问，可以引导学生进行深入的思考，在《记金华的双龙洞》一文中，作者用两段话描写了山上的景色，这时可以先让学生想一下，文章是写的双龙洞，为什么在文章的开头要写两段话描述山上的景色？接下来引导学生对每一句话进行仔细的阅读，然后进行深入的思考。在教师的引导下，学生会意识到，作者对山上景色的描写，是为了更好的衬托出双龙洞的美。学生明白了作者描写山上的景色原因，懂得了写游记的时候要从哪个方向出发，学会了要从游览处所具体景物下笔的道理。这样教学，学生们既理解了课文的内容，同时也活跃了思维。 三、重视加强学生思维方法的训练 心理学研究表明学生思维的基本方法一般为抽象概括、分析综合能、逻辑推理。通过对字词句的学习，进行听说读写的基本训练已达到应有的基本学习方法。 分析综合——分析就是将思想中的事物进行分类或将事物的特征方面进行区分；而综合却是将思想中的事物根据不同的特征关联在一起。在语文教学中始终贯穿着分析和综合这两种方法。交易一般采用从整体到部分，然后从部分回归整体的教学方法来引导学生对课文的学习。让学生先对文章的整体意思有所理解领会主体意思，然后再将文章进行一部分一部分的讲解分析、综合，在了解每一部分的基础上回归到整体上来，达到全面完整的理解。通过有意识的分析——综合训练，从整体到部分。然后从部分到整体，进行有效的联系学习。了解其中的逻辑关系。通过分析综合的学习方法进行有效的理解所学知识。 在进行第二自然段的学习时，让学生首先通过默读的方式归纳出这一段的主题大意（小兴安岭春天的美景）。找出文章每一句内容中所对应的景物（树木、积雪、小溪、河水和木排）。然后让学生理解文章是通过事物的特点作为写作顺序的内在联系。（积雪融化了才有小溪，小鹿才能在流水淙淙的溪边喝水，欣赏自己映在水中的影子，小溪汇成河流才能运木排。这是从林内到林外，按事物的发展变化的顺序写的。每个事物又分别抓住树木抽出新枝长出嫩叶，冰雪融化，小鹿