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培养初中学生语文阅读能力有效方法【摘要】阅读是积累知识，理解、鉴赏评价文本，构建认知的过程。如何培养初中学生语文阅读能力？我认为可以这样：激发学生的阅读欲望；让学生用心去体验和感悟；培养学生独立阅读能力和加强阅读指导。 【关键词】培养 语文 初中学生 阅读能力 有效方法 阅读是积累知识，理解、鉴赏评价文本，构建认知的过程。积累知识中的知识是指言语知识(字词、句法、修辞等)、文学、文化、历史、科学知识等。理解是指信息的获取和信息的解释、分析、概括。知识的积累和理解是密切相关的。鉴赏评价是指对文本的语言、构思、材料、观点的赏析和评价。构建认知既包括理解和鉴赏评价还指通过阅读对生活、社会有新的感知、体验、感悟；并对阅读的学习过程有新的体验和认识。如何培养初中学生语文阅读能力？ 一、激发学生的阅读欲望 苏联教育家苏霍姆林斯基说：“孩子的心不应是真理的仓库。我竭力要防止的最大恶习就是冷漠，缺乏热情。儿时的内心冷若冰霜，来日必成凡夫俗子”。教师要善于创设一定的情境，用自己博大的爱来融化学生干涸的心田，让学生在爱的情境中享受学习的快乐，张开想象的翅膀，激起情感的涟漪。在初中语文教学中创造一种轻松、和谐、风趣、愉快的课堂气氛十分必要，学生可以在这种愉快的氛围中努力学习和探究。要形成这样一种课堂气氛，教师必须尊重学生，虚心听取学生的意见，这样学生才敢于大胆发言，才敢于自由争辩。而当学生一旦认识到自己的探索成果，那种焕发出来的自信心，以及因此诱发出来的智慧潜力往往是超出教师意料的。 二、让学生用心去体验和感悟 留更多的时间给学生自己用心去体验和感悟。因为，每一篇文章的精妙之处，如细腻的感情、深刻的哲理、严密的逻辑、传神的描写、生动的语言等，这些都得需要让学生自己去读、去琢磨、去品味，才能深深地留在学生的大脑里、学习的方法思想里，进而影响学生一生。因此，充分运用学习迁移，尊重学生学习的主体，提高学生体验和感悟能力至关重要。德国著名哲学家狄尔泰认为，“体验是生命存在的一种方式”，体验不是一种外在的、形式性的东西，它是指一种内在的、独有的、发自内心的的行为，是对生命、对人生、对生活的感发和体悟，是生命自身的直接经验。文章中的“事”“理”“情”，都融合了作者对自我人生体验的开掘，它总是指向一定的价值和意义，洋溢着强大的生命活力。因而，初中语文阅读教学不能简单地把文章学习作为学生获取知识的工具，以知性分析的方式对它们进行肢解切割，而应让学生多体验、多感悟，从而引发学生对人生、生命和自我生存价值的思索，使其获得进步和发展。 三、培养学生独立阅读能力 不应以教师的分析代替学生的阅读时间，坚决摒弃繁琐分析，摒弃抽象说教。把阅读的主动权还给学生，保证学生有足够的时间进行思考和读书，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。在阅读教学中，我主要采取“自读自悟”的策略，让学生在读中感知、读中理解、读中悟情、读中想象、读中欣赏、读中积累，其核心是自始自终以学生为主体，以学生的朗读为主线，教师适当点拨、引导，坚决摒弃繁琐分析，摒弃抽象说教，把阅读的主动权还给学生，保证学生有足够的时间进行思考和读书。在阅读教学中，教师要确立学生是学习主体的意识，充分尊重学生的主体地位。在学生自主学习的基础上，针对学生的问题和训练的重点，加以引导、指导，使学生学得更好，并在学的过程中逐渐领悟学的方法。在学生自主感悟、自主体验的过程中，学生获得了独立学习的机会，独立的内在需求得以满足，独立学习的能力由弱到强，由小到大的增长和提高。 四、加强阅读指导 阅读的方法很多，技巧也不少，教师应在学生阅读之前及时加以传授。首先应让学生掌握“速读”与“精读”这两种方法，并做到二者的有机结合。一篇课文开始应通读浏览，了解文章的主要内容，体会作者的思想感情，然后开始“精读”，精读的时候要随时圈点、勾画、批注、摘抄，做到“不动笔墨不读书”。关键的词句、精美的词语、生字新词应圈点、勾画，疑难之处，心有所感的地方，应批注。这种阅读方法要在教师具体反复指导下，学生才能逐步掌握。对于课外阅读，学生拿到一本书应先看序言、目录、后记，然后通篇浏览，确定“精读”或“速读”，读完之后，要把一篇或一本书的内容串起来融会贯通。“速读”和“精读”是当今社会不可缺少的两种阅读方法，前者可以增加阅读的广度，适应当前信息时代的要求，后者则增加阅读的深度，理解前人的思想精髓。 随着课程改革的不断深入，阅读教学越来越成为初中语文教学的重要组成部分。不管是课堂教学还是课堂延伸以及综合测试，阅读都需成为主角。提高学生的阅读能力逐渐成为培养学生掌握和运用祖国语言文字能力的重要途径和手段。加强对学生阅读能力的培养，越来越成为语文界的共