培养初中生古代诗词鉴赏能力策略.docVIP

培养初中生古代诗词鉴赏能力策略初中语文学业水平考试中，古代诗词鉴赏是一个必考考点。《义务教育语文课程标准》中是这样要求的：“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。”在“评价建议”中指出：“文学作品阅读的评价，着重考察学生感受形象、体验情感、品味语言的水平。”古代诗歌属于文学作品，诗歌鉴赏考题必然涉及到“感受形象、体验情感、品味语言”方面的内容。 培养提高学生古代诗词曲鉴赏能力，归纳起来，主要有以下几个方面。 一、提高概括归纳作者在诗歌中表达的思想情感的能力 “诗言志”，因而考查作者在诗歌中表达的思想情感一类考题最多。 例1 广州市2012年初中毕业生学业考试题：阅读下面的唐诗，然后回答问题。 月 夜 刘方平 更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。 今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。 问题：“虫声新透绿窗纱”描写了怎样的情景？表达了诗人什么心情？ 【答案及答题提示】这一题从意境、作者情感表达方面考查。答案是：诗句描写了蛰虫涌动，春天来临的情景，表达了诗人喜悦（喜爱）的心情。情感分析要从情景分析入手。作者处于星斗满天的夜晚，感到暖气袭人，昆虫从蛰伏中醒来，对春天到来的喜悦之情油然而生。 例2 杭州市2012年各类高中招生文化考试题：阅读下面两首古诗，完成题目。 送人之松江 [宋]俞 桂 西风萧瑟入船窗，送客离愁酒满缸。 要记此时分袂处，暮烟微雨过松江。 别董大 [唐]高 适 千里黄云白日熏，北风吹雁雪纷纷。 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 题目：请赏析两首送别诗所表达的不同意思。 【答案及答题提示】前诗通过写“西风”“烟雨”等环境和借酒消愁，来表达诗人离别时沉重、悲伤的情绪；后诗通过劝慰朋友天下到处有知己，来表现诗人离别时乐观旷达的胸襟。分析前诗情感要抓住“西风萧瑟”“暮烟”等让人伤感的意象，以及“离愁”“酒满缸”等词，就能准确作答；后诗抓住三四两句，这两句把朋友、知己的范围扩大了，与前诗愁伤的气氛截然相反。 怎样才能准确地把握诗歌的感情呢？ 1.从标题和诗中的重要词语来分析。标题往往会提供许多答题信息，或显示诗歌的写作内容，或介绍作品的写作缘起，或透露作者的思想感情，仔细读标题，能知其思想感情的大概。例如上述例2《送人之松江》、《别董大》，抓住标题中的“送”“别”两个字，两诗表达的都是离别的不同心情。诗中的“萧瑟”“离愁”“莫愁”是关键词。有的分析要求准确寻找“诗眼”。 2.从作者人生经历来分析。充分调动知识储备，联系课内外学过的作者经历，知人论世。如： 菊 花 [唐]元稹 秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。 不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。 【注】陶家：陶渊明的家。 问题：（1）有人说这首诗达到了“情景交融”的效果，请你说说为什么？（2）元稹喜爱菊花的什么品格？ 【答案及答题提示】（1）一、二两句写出了菊花在深秋围舍绕篱的平凡淡雅、独自开放之态，三、四句抒发了作者对菊花品格的赞美之情，景中有情，情中有景。（2）清新淡雅，岁晚仍荣，傲立风霜，卓尔不群。 答好这两个题，要充分调动知识储备，联系我们在初中课本中读过的陶渊明的《桃花源记》、《归园田居》、《饮酒》，以及周敦颐《爱莲说》中“晋陶渊明独爱菊”的句子，回忆学过的陶渊明志趣和追求，尤其是《饮酒》中“问君何能尔，心远地自偏”，“采菊东篱下，悠然见南山”，“此中有真意，欲辨已忘言”几句，是更好的注解。 3.借助注释来分析。命题者往往在原诗后面附有注释，以帮助阅读者理解诗意。解题时，参考注释可以迅速把握诗作写作背景、地点、写作缘由和内容。如上述元稹的《菊花》诗。 二、培养分析鉴赏诗歌语句中妙词妙语的能力 练字是古代诗歌的突出特点，唐代诗人贾岛写诗时“推敲”词句的故事众所周知。诗歌讲究用词凝练准确，生动形象，不落窠臼。“吟安一个字，拈断数根须”，可见古人写诗时炼字的辛苦。诗歌用词的凝练准确，生动形象，也就成了常考点。 例 成都市2012年高中阶段教育学校统一招生考试题：阅读下面的诗，完成题目。 早 梅 [唐]齐己 万木冻欲折，孤根暖独回。 前村深雪里，昨夜一枝开。 风递幽香出，禽窥素艳来。 明年如应律，先发望春台。 问题：诗歌第二联原为“前村深雪里，昨夜数枝开”，后将其中的“数枝”改为“一枝”，请谈谈这样修改的好处。 【答案及答题提示】将“数枝”改为“一枝”照应题目“早梅”，突出其开放之“早”，显示出“早梅”的不同寻常，更突出它傲然独立的个性。诗歌语言表达准确，从情形来