多媒体教学及传统媒体教学在高中化学教学中应用.docVIP

多媒体教学及传统媒体教学在高中化学教学中应用摘要：随着计算机技术的迅速发展，多媒体在教学过程中的应用越来越广泛。什么是多媒体教学？多媒体教学有哪些优点？它能否完全代替传统媒体的教学？在高中化学的教学过程中如何选择合适的教学方式，达到教学目标？文章简单介绍了多媒体教学和传统媒体教学在高中化学教学中的互补应用，认为多媒体教学不能完全代替传统媒体教学，二者在教学过程中要互相补充，根据学生特点和教学内容选择合适的教学方式，使其更好地为高中化学教学服务。 关键词：多媒体教学；传统媒体教学；高中化学教学 中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）28-0122-02 随着计算机技术的迅速发展，“多媒体”一词成了老师们的口头禅。然而，在多媒体应用的过程中却出现了一些矛盾。是不是每一节课都要用到多媒体？不用多媒体的课堂是否就不能收到良好的效果？传统的教学媒体真的不能再用？新课程改革的标志难道就是多媒体的使用？ 新课程绝不等同于多媒体的使用，使用了多媒体的教学手段并不一定实现了新课程的教学目标，利用传统的教学手段不一定实现不了新课程的教学目标。新课程要求在教学中必须从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度来构建教学目标体系，必须大力提倡主动学习、互动学习、合作学习、探究学习、创造性学习。多媒体的使用在某些方面可以弥补传统教学中存在的一些不足。 一、多媒体教学及其优点 多媒体是从英文单词Multimedia翻译过来的，是计算机和视频技术的结合，实际上是指两种媒体，音频和视频，或者用现在的术语叫音响和电视。多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。 因此，多媒体教学手段的应用是现代科学技术发展和社会进步所带来的，它的普及利用更是中学化学教学改革的必然方向，何况多媒体教学在某些方面又有传统的教学手段黑板粉笔等无法比拟的优势。 第一，多媒体课件可以包括大量文字和图形、动听的声音、精彩的动画等视听信息，课堂容量相对较大，直观、节省板书或画图时间。面对动画图片视频学生学习的兴趣提高。 第二，它可以将一些学生难以想象而且教师又无法拿出实物的抽象的内容作详细而深刻的讲解展示，使学生容易接受。比如在选修4绪言的教学中，用氢气和碘单质反应过程的模拟来展示如何才能发生有效碰撞。 第三，在中学化学教材中有好些危险的、难以实现的或耗时太长的实验。比如氯气的制备等，如果教师在课堂上做，风险大耗时长，笔者了解到，这个实验几乎被百分之九十五以上的教师所省略不做，但这个实验又是高中化学气体制备的第一实验，在教材中占有很重要的地位，对于学生思维的培养又有重要意义，那么如何解决这一棘手的问题呢？多媒体课件就是一个很好的途径与方式。 二、传统媒体教学及其优点 传统媒体教学是指在教学中，在教师口头语言的基础上，为更丰富的传递信息而采用的一些简单的媒体材料：黑板、模型、实物、小型展览等，而进行教学的过程。它的主要特点是：使用简单、方便；易被接受，给学生留下深刻印象；价格便宜，对外在的环境要求低；使用范围更加广泛，资源非常丰富。例如，选修3中金属晶体结构的教学。如果我们利用教学模型让学生自己动手来拼图了解晶体中金属原子的排列方式，那么他们将对金属晶体的结构有深刻的了解，而不是单纯停留在想象的阶段。 再比如板书的重要性。多媒体的展示速度过快，学生来不急记录和思考。特别是对于理科的教学，板书就显得尤其重要。分析题目的过程中一步一步，边讲边板书，学生的理解和记忆要比电脑播放的过程深刻得多。 在新课程改革的大潮下，我们要充分体现学生主体和教师主导的地位。化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验在激发学生的学习兴趣，培养多种能力方面有着得天独厚的优势，特别是它的可参与性和成就感是多媒体教学手段难以具备的。作为教师一定要重视化学实验，积极引导学生参与整个实验过程，从实验中发现问题、解决问题，并激发灵感，培养实验能力。如果以课件代替过多的化学实验，即使再逼真也毕竟是虚拟的，更何况理论往往与实践有一定的差异，课件制作又往往是理想化的，这样不利于学生科学探究精神的培养。 我们不能为了追求课件的声色俱佳和吸引学生的兴趣忽略了我们的教学目标，导致所要揭示的问题不能引起学生的重视甚至被忽略。我们应该清楚的认识到，在教学工作中不可迷信于多媒体教学手段而忽略传统上以化学实验、黑板等为基础的教学手段。多媒体教学以学生的自主探究为主，传统媒体的教学以教师的讲授为主。二者要相互结合才能达到完美的效果。 三、多媒体教学和传统媒体教学如何