如何促进当前农村初中体育教师专业发展探析.docVIP

如何促进当前农村初中体育教师专业发展探析摘 要： 近年来，随着当前信息技术的快速发展，经济全球化的日益加快，社会对教师工作质量和效益的要求空前膨胀。在这样的背景下，进行以教师专业发展为核心的教师教育的改革。已成为世界教育与社会发展的共同特征。为此，需要加强我国各学科教师发展的理论建设，其中有许多值得思考的同题。本文通过查阅大量文献资料及目前教师专业发展研究中的不足与缺憾，并结合本人所教的体育学科入手及所在地区农村初中体育教师专业发展实际进行分析，从中发现问题，最后提出相应的解决策略，为促进农村初中体育教师专业发展提供一定的参考。 关键词：农村初中 体育教师 教师专业发展 一、农村初中体育教师专业发展问题 根据本人查阅的大量文献资料，并结合本人走访调查本人所在地区农村初中体育教师专业发展实际进行分析，从中发现以下问题： （一）农村体育教师专业发展处于较低水平 一方面，缺乏职业自觉精神。教师的专业发展基本还停留在补缺补漏、自上而下的培训，进修阶段，缺乏积极主动地自我更新意识。同时，农村体育教师的教育理念较为陈旧，职业素质、技能发展性差，教学简单化趋势明显；教师自我发展意识不足，教师的职业激情未得到充分的唤醒，教学更多的是停留于简单的重复与“表层”任务的完成，缺乏创新，缺乏对学生心理需求、体育课程的深层次探究过程，问题意识、研究意识、学习意识较为淡薄。 另一方面，教师的专业道德水准呈现整体性的滑落，职业惰性极大。在工作、生活等各方面的压力下，使他们中的一些人对待工作懒散马虎、敷衍塞责，对学生漠不关心，冷落、歧视差生等。一些教师缺乏职业理想，养成了遇事不愿找主观原因，一概推于客观因素，总是牢骚满腹的不良习惯。 （二）农村体育教师社会地位与经济待遇普遍较低 由于传统思维方式的惯性和历史文化的遗存，以及体育教师本身的素质问题和国家教育体制问题，我国的体育教师是一个颇受争议的职业，体育教师的社会地位一直不高，即便是在学校内部也是如此（如体育教师的职称评定、荣誉表彰等总是落后于其它学科教师），这是一个值得体育教师进行群体性反思的探层次话题。 （三）农村体育教师在职培养机制的不完善与学校支撑功能的缺失 教师的专业发展只有与学校整体改革与教育教学实践紧密结合起来。才能真正得以实现。更多的时候，教师是依靠“一己之力”进行打拼，缺乏制度与组织层面的支撑，基层学校普遍缺乏教师群体性合作组织或形态。对于教师个体的发展难以起到真正而有效的作用，难以适应教学发展与刨新的需要。 三、促进农村体育教师专业发展策略 （一）促进农村中学体育教师专业态度的发展 经本人这次走访调查发现，农村中学教师专业态度存在差异。从学历层面看，专科毕业的教师专业态度普遍较好，富有进取心；从性别看女教师的专业态度比男教师好；从年级上看，初中教师的专业态度好于高中教师；从年龄上看，老教师专业态度最好；从教龄层面看，刚参加工作不久（4至5年以内）的教师专业态度最好，而最糟糕的是教龄在5-15年的教师，从教师的专业成长历程看，这一时期的教师进入了职业的倦怠期，他们对教师这个职业没有了新鲜感，多了些厌倦，各种负担重，专业精神有所下降；从职称来看，中学二级及以下教师的专业态度最好，其次是一级教师，而最糟糕的恰恰是高级教师。当前，农村中学体育教师普遍存在光荣感和自豪感的欠缺，个别教师专业性还存在缺陷，专业自我不够理想。 （二）重新审视体育教师价值，提高农村体育教师地位与待遇 教师专业发展的目的就是要在学校教育过程中使教师和学生都获得成功。因此，在社会主义市场经济条件下，随社会生活的多元化和有利观念的转化。教师在处理人格价值和人生价值的关系时，既要重视自身对社会、他人的价值.又要重视自己的权利，大胆追求个人存在的价值。 （三）发挥政府主导作用，推动各区域学校教育教学资源的均衡发展 后发型教育现代化的一个显著特点就是政府在其过程中发挥着主导作用，成为起决定性作用的推动力量。虽然在市场经济条件下，政府管理教育的方式要发生转变，但政府的宏观统筹、监管的职能则需要进一步完善和加强。政府应该从全局角度全面统筹整个教育发展，使教育现代化具有明确的发展指向性目标，形成既符合率地实际又适应未来发展的统一决策；政府应该建立起全方位的教育投资体系。推动教育现代化的进程；政府应该协调解决现代化进程中的重大问题，推动重大教育改革，调整教育结构与布局，推动区域教育的均衡发展。 现代教育追求质量与平等两大目标.教育的均衡化发展即是其集中体现。教育的均衡化建设，一要强化教育评估.推动教育薄弱地区提高水平.二要结合农村学校布局调整，集中教育资源，改造薄弱学校。三要加强城市重点学校对农村薄弱学校的对口支援，尽量缩小城乡教育差距