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如何提高初中学生英语口头表达能力透析【摘要】随着教学改革的不断深入，英语教材以其编写体系新颖、时代气息浓厚、内容贴近学生生活实际、语法系统性强语言功能与主题紧密结合、重视对学生进行思想和道德品质教育、有利于培养学生英语交际能力和加强学生文化底蕴等特点全面更新，以提高学生素质教育为核心的“素质教育”已纳入轨道。 【关键词】初中英语 口头表达 英语，作为一门语言学科，实用性很强。现在，报上刊登的各类招聘不免加上这样的条件：英语口语好优先。学语言，贵在 “善言”。只动手而不动口，亦可算学了或学好了该语种与当今的教学大纲也格格不入!可见，提高学生的英语口头表达能力迫在眉睫，尤其在我国改革开放的新形势下，作为一名外语教师，更是责无旁贷！本文想从英语教师的教学体会出发，就“四会”之一——”说”方面谈谈英语教学中如何提高学生的英语口头表达能力。 一、正确地加以引导，激发学生学习英语的兴趣 1.在学的方面，应尽量让学生在轻松愉快的氛围中学习，多给予启发鼓励，注意调动提高学生的积极性、主动性、自觉性和趣味性，加强学习自信心。 2.在教的方面，老师讲解一系列的语法规则和一连串的不规则动词时，就要用生动的语言、浅近的例子来解释说明，并教给学生一种符合其自身特点的记忆方法，那么，学生就会容易掌握那些干巴巴的材料，学生的成绩就能得到一定幅度的提高，也让他们喜欢上了这门学科。 3.在课外作业，切忌“多多益善”，对练习题的选择要有针对性。讲评时，能触类旁通、举一反三，让学生学得“精”“活”。 4.对个别后进生，可适当降低要求，对其进行课后谈心，多沟通，用情感因素来激起学生的求知欲，使得他不把学习看作是一种被迫无奈的任务。 二、多练课文、拟定场景、举办活动、让学生“说话无限” 俗话说：“拳不离手，曲不离口”。初中英语新教材中相当多的课文是以对话形式出现的。平时，我就要求学生积极主动地投入全班练、小组练，对子练，个别练，分角色练等各种形式的语言活动，让每个学生背诵、复述课文。至于抽查的方式，我拟订了一些要求，让学生先听懂我的话，再考虑用英语表达出来，如Book XI L4《The Fastest Boy in the World》T：When Wesley Chen Was young，he could run very fast.According t0 the text，please tell it t0 me concretely.sl：When he Was…这就不至于陷入死记硬背加重学生负担的窘境。为了求“pass”，学生自行策划、归纳总结。根据教育心理学的角度来讲，理解得越深越透彻，遗忘的可能性越小。也许，有人认为复述课文要精炼而全面，是好同学的“专利”，因为他们才有较强的概括力。我对学生复述课文则是“宽大无边”的。学生可用Home-work中Exl “The Answem to the Questions”串联成文，亦可用Ex2”Close the Text”内容，还可以用自当“作者”向同学讲“作品”，差生可用“随意摘编”法讲，只要“万变不离其中”即可，所谓“形散而神不散”，甚至让学生一个接一个复述，随机应变，“接小龙”似的，讲得下即可，结果总是：津津乐道，各圆其说、合作愉快。 三、“吃透”基本概念，让学生说“对”话 要提高学生的英语口头表达能力，除了注重挖掘学生的内在潜力、激发兴趣，让学生乐于讲之外，还有一个极其重要的因素就是学生所说的话合乎语法，句子正确连贯，学生善于讲英语，这才是从根本上提高口头表达能力。我要求学生人人当听众，人人要监听，对说出的错误句子来个“突然作废”法，并讲出理由，给予指正。初中学生一个明显的心理特征就是好胜心强，一个学生一但被另一个学生找出话中“破绽”，他不甘示弱，而为了完成“任务”，他又不能不说，但“一言既出，驷马难追”，他只好憋着等下一回，或为了突出自己好，他找别人去“于”了一一仔细聆听，多觅错误。这样一来，有时不免出现”唇枪舌战”的场面——你说错了，我就来改，你得”听”我的。长此以往，大家迫于这种无奈，要说尽说”对”话了——句成达意，顺理成章，这就真正提高了学生的英语口语水平。 四、让教室成为“English Comer”，人人养成说英语的习惯 现在，中学生课间休息时间相当的有限，彼此交谈直接、简练，我便鼓励他们用英语讲。当然，“万事开头难”。刚开始时，学生感到拘谨。大多数人这样认为，学英语嘛，说英语仅仅是课上的。“Sometimes”。对课后知识，他们默默作业，卷上的成绩便是他们平日的”千辛万苦”。我先以身作则，有意于课间找学生谈话、试着用英语交流，并观察学生的反应：由惊讶一一领悟一一会心笑了。这说明学生是能够接受的，他们甚至觉得所谈