如何在数学教学中培养学生健康心理品质.docVIP

如何在数学教学中培养学生健康心理品质【摘 要】学生的心理健康直接影响学生的学习效率和精神面貌，也直接关系着培养出来的人才素质。它能使学生通过了解自我的动机，不断正确认识自我，增强自我调控、承受挫折、适应环境的能力，增强自尊心、自信心，形成健康的人格和良好的个性心理品质。 【关键词】小学数学；完善个性；树立自信；健康心理；创新精神；塑造人格 学习是人的本能，是从一出生就向往的一种乐趣无穷的活动，对于花季少年的小学生更是如此。然而，在今天的小学校园中，厌学以成为一种非常普遍的现象，还有一部分学生存在着心理障碍，心理发展很不健康。而学生的心理健康直接影响学生的学习效率和精神面貌，也直接关系着培养出来的人才素质。 如何调动学生学习的积极性，培养心理健康的小学生？我从一名数学教师的角度谈几点粗浅的认识。 一、激发学生的学习兴趣和求知欲，完善学生个性品质 在课堂教学中，学生不仅是教育的对象，更是教学过程的主体。成功的教学不在于教师教给学生多少知识，而在于能否在教学中培养学生健全的人格。美国心理学家特尔曼曾经说：“取得成就的因素不在于智力、学历等，而在于是否具备有自信心、进取心、意志力等健康心理品质。”在某种意义上说，健康的心理品质是现代人的重要素质，是21世纪的呼唤，也是创新人才的通行证。我们只有始终以学生为中心，把激发学生的求知欲和学习热情放在首位，才能是学生明白自己不仅是接受知识的主体，更是心理发展的主体，才能使学生充分挖掘心理潜能，发展自己的能力。例如在讲六年级圆的知识时，我提问：有一句和圆有关的俗语谁知道？很多同学脱口而出：“没有规矩不能成方圆”。就其意义对学生进行遵守纪律，增强集体观念的教育。这样，不仅增强了学生学习的积极性，也获得了良好的教育效果。 二、运用各种激励性的语言、方式，帮助学生树立自信心 “没有学不好的学生，只有不会教的老师”。从人的本质来说，人人都是教育者，人人都是自我心理的调适者，人人都有积极的心理潜能，都有自我向上的成长能力。积极心理品质培养就应充分挖掘个体人性中的积极成分，引导学生自我教育、自我发展，让他们在学习与生活中自觉、积极、主动地追求美好，创造幸福。小学生也有自我展示、自我教育的需要，他们需要在参与中获得动力，在鼓励中获得力量，在活动与体验中获得成长。在教学过程中，教师应该善于运用各种激励性的语言、方式，给学生适时、积极的心理暗示，帮助学生克服自卑，树立自信心。 三、创设良好的课堂气氛，促成和维护学生健康心理品质 由于数学的抽象性，很容易给学生造成枯燥无味的感觉。小学生的心理发展特点是思维上以具体形象思维为主，主要凭借具体形象的材料进行思维，分析、推理等抽象逻辑思维能力初步发展，对直观、形象、生动的活动感兴趣。他们活泼好动，好奇心强，但注意力不稳定，持久性差。因此教师在数学教学中更应注意自己的语言要生动形象，深入浅出，要富有感染力、吸引力。教师还可以运用 幽默夸张的语言，给学生带来欢乐、愉悦，使学生富有朝气，起到增强记忆，提高形象效率的作用。教师要尽量通过适当的方法，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，用自己的爱心与学生一起营造一个平等、尊重、信任、理解和宽容的课堂气氛。 四、让学生多动手，多动脑，培养他们的创新精神 教学成功与否，学习效果如何，取决于全体学生的有效参与程度。主动参与是培养学生创新意识的内动力，让学生主动参与，教师要为学生创设民主的学习情境，营造和谐的学习氛围，架设学习的桥梁，提供思考的空间，把学习的主动权还给学生，让学生通过自身的努力，掌握知识，形成技能，发展特长，提高素质。由于数学与生活密切相关，因此教师在设计课堂教学内容时，要注重多联系实际生活。教师还要适时、不断的给学生提供想说、做得机会，尤其是坚持引导学生充分 利用教具和学具进行大量的实验操作，让学生在动手操作中领悟知识的形成过程，从而获取知识。由于学生在积极参与进行观察、比较、想象和思维，他们分析问题、解决问题的能力得到了提高，而且培养了学生创新的精神。 五、渗透人格教育，塑造健全的人格 教育学家陶行知曾说过，教育是心心相印的活动，唯独从心里发出，才能打动心灵的深处。“没有爱，就没有教育。”只有在各种关系中架起情感的桥梁，老师乐教，学生乐学，老师诲人不倦，学生轻松愉快，才能形成求知、求善、求美的班级心理气氛，促使学生个性健康成长。在人格完善的过程中，教师的品德修养、兴趣爱好、心态、情感、心理健康与否等都会给学生强烈的感染作用，对学生的心理发展和个性品质的形成具有深刻的影响，任课教师是学生主要的模仿对象，其示范作用集中体现在学科教学中。另外，还可以引用一些数学家、数学史的故事，给学生树立榜样，增强学生的爱国主义精神，塑造学生健全的人格。 总之