如何在数学课堂教学中培养学生自信心.docVIP

如何在数学课堂教学中培养学生自信心自信心是获得学习成功的重要保证，小学阶段是学生在学习中形成自信心的重要阶段。那么，应如何在数学课堂教学中培养学生的自信心呢？ 一、 建立和谐的师生关系，增强学生学习数学的自信心 传统的教学模式已不能适应新课程内容，这必然促使每一位教师改进教学方法，以适应新时代的要求。而改进教学方法的首要条件就是要转变教师角色，让教师成为学生学习的组织者，引导者和合作者。数学课堂教学中多指导学生想一想，引导学生猜一猜，与学生合作共同做一做。教师的这种新型关系的提出，就是要教师放下架子，走到学生中间去，从根本上改变以往教师权威者的形象，与学生一起合作、交流，让学生充分发挥想象，尊重学生个体差异，营造轻松的学习氛围，从而建立和谐的师生关系，增强学生学习数学的自信心。 二、 创设民主的课堂环境，培养学生学习数学的自信心 学生需要激励和信任。特别是学习困难的学生，他们在过去学习中受到的鼓励肯定相当少，因此在数学课堂中要及时发现他们的闪光点，及时给予表扬，这会比当他们犯错误时给予批评的效果好得多。这样做有助于让学生充分认识和发掘自己的优点，激发其自信心。学生是非辨别能力不强，教师在课堂上就要注意激发学生的积极进取精神，以民主的姿态对待学生，让学生意识到自己能行，从而培养自信心。 三、 设计精彩的学习内容，激发学生学习数学的自信心 由于我们的学生来自不同的家庭，其生活的环境不同，自身的思维方式不同，决定了我们的数学学习活动是一个多样的、富有创造性的过程。因此，单一模式的学习内容，会让学生感到厌倦和疲乏，从而失去学习数学的信心，导致学生不能积极有效地投入数学学习活动中。针对学生以形象思维为主的特点，在教学时，应采用多种多样的形式，直观形象、图文并茂、生动有趣地呈现教学内容，以提高学生的学习兴趣，满足多样化的学习需求。例如，在学习有余数的除法时，有这样一道题：“把7个苹果平均放在2个盘子里，每盘几个，还余几个？”这时，可以采用实物演示，指名一个学生分苹果给其他两个同学，然后请全班说说分的方法和结果，从而得出结论。这样的呈现方式不仅有利于提高学生的学习兴趣，而且分苹果这一活动对学生来说非常简单，他们都愿意来表现自己，当他们在大家的鼓励下获得成功时，学习的自信心就更足了。学生以饱满的热情，充分的自信，积极参与的渴望，自觉主动地融入数学学习之中。 四、通过多种评价方式，稳定学生学习数学的自信心 数学评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习，关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度，帮助学生熟悉自我，建立信心。新课程标准要求评价目标多元化，评价方法的多样性，这对学生的成长起着至关重要的作用。在我们以往的课堂教学中，对学生的评价往往是由教师来承担，造成了评价模式的单一性。在这方面作了这样的尝试：让学生评价学生，让学生自己评价自己，从同学的角度发现自己的成长。例如，在教《8的乘法口诀》时，我让学生自己编口诀。生小组合作交流时，我发现一个学生在做“4只螃蟹几条腿时，是这样做的：列式8乘4，四八三十四条腿。”这时我没有急于作出评价，而是问旁边的学生：“你觉得他的回答怎样？”“老师，他的式子对了，但计算结果错了，应该是在8乘3的基础上多了一个8，用三八二十四加八等于32。”学生的回答太妙了，我不禁为他鼓起了掌。再如，在买东西的活动中，有个学生付错了钱，我问：“你觉得自己在活动中的表现如何？”这个学生低垂着头说：“很不好，糟透了。 ”我再让他的同桌评价一下，“他虽然付错了钱，但他是第一个冲上讲台参加活动的，他真大胆！”这时付错了钱的学生用怀疑的眼神望着我，我号召全班同学向他学习，学习他的勇敢，他的脸上露出了笑容，又全神贯注地投入到了学习之中。开展学生之间的评价，学生自己对自己的评价，不仅能从教学模式上打破单一的评价模式，更重要的是还能发掘教师所忽略的细小环节和微弱的闪光点，能让学生从不同的角度发现自己的优点，培养学生的自信心。 总而言之，作为教师不能只注重知识的传授，更重要的是要培养学生对学习数学的态度、情感与自信心，以及培养学生独立思考的能力和终身学习的能力。我们应该在教学过程中，依据学生的个性特点，找到适合建立和增强学生自信心的途径，把自信与希望的种子播种在学生的心田。采用多种与之相适应的教学方法，来优化数学课堂教学，建立学生的自信心。 1