如何在物理教学中尊重学生个性培养学生探究能力.docVIP

如何在物理教学中尊重学生个性培养学生探究能力“个性化”即个人在各种活动事务中表现出与他人不同的优势特色.随着社会对能力型、创造型人才的需要，人们的观念也在改变，优秀学生的标准应是勤奋、有个性、敢于挑战权威、敢于批判名人名作、成绩优秀、有思想、善于表达.但传统教育模式严重压抑了人的个性的自由发展，作为一线教师，目前最要紧的就是更新观念，改变教学模式，使学生的个性得到最大限度的张扬. 一、鼓励学生自由探究 引导正确的方法 这是学生在学习与思考过程中，在老师的引导下，发现并选择自己所关注的、所感兴趣的问题，以进行深入探究过程.物理基础知识学习是学生最基本的工作占了学生大量的时间.就学生的个性发展而言，只掌握物理学科中的概念、定义公式等基本的东西是远远不够的.如果能将物理学习与生活结合，或对某个疑点进行深入的探究，那么这样的学习将更有意义.因为这样的研究对培养与发展学生对物理学习的兴趣，培养良好的学习方式与学习习惯，以及培养学生的思考能力都有许多帮助.在此教师可以从三个方面着手. 1.营造一个“对话的课堂” 教师应积极鼓励学生提出问题，哪怕这些问题是很幼稚或者是钻牛角尖的，我们也不能泼他们冷水，更不能讽刺、嘲笑学生.我们要放下架子，营造一种平等的气氛，这才有利于学生发表自己的见解，提出新的问题.一次我和学生在探究“同名磁极互相排斥，异名磁极互吸引”这一规律时，一个学生忽然站起来说“老师，我有一次把磁铁摔断了，想用胶水把它粘好，但怎样也不能按照原来的裂痕粘好它，这是为什么？”.我首先表扬了他，然后学生讨论.课后我让他跟我一起查找资料解决了这一问题.所以，学习过程不需要“乖乖虎”，需要的是有个性的老虎，不断发现并培养各个学生不同层次的探究能力和学习能力. 2.加强物理知识与生活的联系 新教材强调“从生活走向物理，从物理走向社会”.我们要从初中学生的认识特点出发，以生活中最常见、最普遍的物理现象作为讨论问题的切入点，从而使学生感到格外亲切、愉快地走向物理探索世界.如讲授“大气压强”时，教师先让学生认真观察高压锅，然后有意识地引导学生提出“限压阀丢了该怎么办？”的问题. 3.深化物理学习，探究物理学习中的疑点 这是师生共同对物理学中的某一问题进行深入的探讨、研究.例如阿基米德说：浸在液体中的物体受到的向上的浮力，浮力的大小等于物体排开液体所受的重力.那么杭州湾跨海大桥粗细均匀的桥墩受到多大的浮力呢？假设桥墩横截面积2 m2，在水中深度10 m.一段桥墩排开水的重力是3×105 N，那么桥墩受到的浮力也是3×105 N.实际是否这样呢？这时教师可以引导学生设计实验并评估能否完成实验. 二、尊重学生个性发展 引导实验探究 人都是不同的，每位学生都是独一无二的特殊个体.他们都有不同的生活环境，都具有自己独特的个性，因此，必须尊重每位学生，关注学生心理、生理等多方面的差异，因材施教，分层教学，个别辅导才能让每位学生学有所获.比如，有的男生非常爱面子，当众被批评肯定是丢面子的事，进而对老师情绪抵触、抗拒、厌学、成绩下滑.这是每位老师都不愿看到的.我以前教过的一名男生除物理以外的学科成绩都不好，原因是只有我没有批评过他，还因为思维敏捷、冷静思考而屡受表扬.其实他的逆反情绪是很严重的，只有让他觉得有面子，有尊严，他才能坐得下来安心学习.当然他的闪光点比不足还是多得多，我们就多从他的闪光点去认识他，多表扬少批评，他觉得在学习物理时特有尊严，兴趣也随之而来，他个人也就越来越光彩照人了.还有成绩差的学生，每天每节课都被各科老师批评、训诫，肯定是每节课都提心吊胆的学，他担心的肯定不是学习，而是随时爆发的愤怒的老师出现在面前.我是这样做的：即使成绩再差，他也是我的学生，也有可取之处，成绩不好不等于样样都不好.所以上课时我就多从他好的方面表扬他，让他在同学面前有尊严，有面子，也就有了上进心，听不懂的知识也要努力听，循序渐进的成绩就上来了.他不努力学习都觉得对不起老师了.其实，每位学生都有自己的优点，成绩好的见到老师不爱说话、调皮捣蛋的下课有礼貌、文科不好但理科好、学习不好但体育好、成绩一般但有担当凡此种种，只有用心去发现，每位学生都会有尊严的站在同学和老师面前，他也就有了前进的动力，同时也对学习有了阻挡不了的兴趣. 三、双向交流、鼓励学生在生活中的新发现 探究性课外实验是学生个性发展的延续、拓展.学生在实验过程中的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现，使学生真正享受探索的自由.并让他们中的代表在课堂上陈述研究过程和战斗成果，激发其他学生创造性地学习.学习摩擦知识以后，一位同学带来玩具四驱赛车，开动马达后，自己用手当作地面轻放于轮子下面，说出轮子对手作用的感受，轮子对手有向后的作用，若用力向上按轮