如何在英语课堂教学实践中实施学生交往能力、合作能力培养.docVIP

如何在英语课堂教学实践中实施学生交往能力、合作能力培养【摘要】现代教育理念认为：人的素质应该是综合的、全面的，在人的素质的组成中，合作能力、交往能力和团队精神应该占有重要的地位，合作能力是人生存发展的必要条件，在新的历史条件下，社会越来越重视人的合作能力、交往能力以及由此表现出来的团队精神。本文阐述了自身尝试合作学习的教学方式的一些实践经验点滴和体会，把个人竞争变成小组竞争，实现学生学习方法的根本性转变，从而促进新的学习目标的实现，在合作、交往的学习中培养学生如何积极参与的学习态度，如何推进学生成为学习活动的主角，如何为学生创造平等互助的学习氛围和交往环境，如何提高学生合作、交往能力和学习质量等方面进行了探索和实践。 【关键词】合作能力；交往能力；团队精神 面向21世纪的教育应该围绕着“四大基本的支柱”来组织。他们分别是：学会认知，学会做事，学会共处，学会共存。其中学会共存就是学会合作。《英语课程标准》明确提出了“倡导体验实践，参与，合作与交流的学习方式”。因此，促进学生学习方式的改革，是当前我校进行新一轮课程改革的重点。随着英语的重要性日益突出，英语已经成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。英语课程改革要倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生自主学习的能力和合作精神，培养学生实际语言运用的能力。合作学习作为当今国际教育改革的主流模式之一已经越来越受到人们的重视、探索和运用。而且，随着国家基础教育新课程改革的不断深化，合作学习方式将在新课程实施中发挥独特的作用。所谓的“合作学习”就是学生通过分工合作共同完成学习目标的一种学习方式。它强调学生的学习过程和学习方式，将社会心理学的合作原理应用于教学之中，以教学中的人际合作和互动为基本特征。现代心理学研究表明，学生与他人的交互作用，对学生理解掌握所学内容能起到重要作用。正如爱尔兰作家肖伯纳所说：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么，你和我仍然是各有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交换这些思想，那么，我们每个人将各有两种思想。”现代教育理论与外语教学实践已经证明：“合作学习”能改善课堂内的社会心理气氛，促进学生形成良好的非认知品质，体现学生的潜能和主体地位；它有利于学生人人参与学习的全过程，它既能发掘个人内在潜能，又能培养集体、团体的合作精神。小组合作学习有力地挑战了“教师一言堂”的专制，同时也首次在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是使学生成为学习的主人，培养学生的团体合作和意识，发展交往与审美能力。小组合作学习能增加学生语言实践的机会，使语言的学习过程成为学生形成积极的情感态度。本人在英语课堂教学实践中大胆改革，积极探索有效地组织学生进行小组合作学习的尝试。 1.合理划分小组.创设良好的合作学习环境 1.1 合理分组：合作学习是以小组为单位展开的，小组有不同的产生方式。本人在编排小组时，根据班内的实际情况，有意识地将不同层次不同类别的学生进行分组，按照“组内异质，组间同质”的原则，即小组内学生的学习成绩、交际能力、性别、个性等方面有一定的差异，而班级小组之间基本上是相似的，均衡的，其目的是为了在学生合作的过程中做到组内合作，组间竞争，让每一个学生在合作中都有展示自我的机会，让学习困难的学生在互相帮助中不断进步，让学习优秀的学生获得自信。小组的划分也是多种多样的。笔者认为，搭配合理的学习小组可以把学习变成学生的主动性、合作性不断生成、张扬、发展、提升的过程，使学生的学习不是一种异己的外在控制力量，而是一种发自内在的精神解放运动。研究发现，学生间靠得越近，就越能进行充分的交流和合作。 1.2 做好前期准备，明确合作学习内容。认识是行动的先导，要搞好合作学习，本人首先树立全面提高教学质量，全面教书育人，面向全体学生的教育思想，使学生成为有效的学习者，成为学习的主人，本人清楚地知道教师是学生学习的引路人，特别是在英语课堂中，教师的示范性对学生的学习有着十分重要的意义，所以在上课前做好充分的前期准备，不仅可以在合作学习之前给与学生充分的示范，同时，也可以使学生明确合作学习的内容，为合作奠定了基础，从而充分发挥合作学习的作用。 1.3 点拨指导，提高合作效用。经过组内成员协作，小组之间协作，依然会有一些问题不深入，不具体，有些重点问题没有涉及到，本人了发挥主导作用，进行点拨，补充归纳，经过点拨归纳之后，能力较强的学生得到了自由发挥的空间.能力较弱的学生在小组学习过程中得到了细心的帮助，有效的增强了学生学习的效果，从而把繁重的工作有效的落实到了课堂。 1.4 充分发挥学生的主体作用。曾有位教授说过：忽视了人的因素，会导致课堂教学变得机械、沉闷和程式化。缺乏生气和乐趣。相信每个教师都