如何在英语课堂教学中渗透职业教育价值观.docVIP

如何在英语课堂教学中渗透职业教育价值观摘要：人文精神是当今社会值得关注的一个话题，英语新课标中也强调要提高学生的人文素养。英语课堂教学实践探讨如何在语言教学的同时营造人文氛围、渗透人文思想、拓展人文内涵，从而将英语教学与人文教育有机结合，互为渗透，从而促进人的全面的发展。 关键词：人文精神 ； 人文教育 20世纪90年代联合国教科文组织告诫我们，迈向21世纪，请带好两本护照，一本是知识护照，一本是道德护照。众所周知，我们不缺乏对知识的重视，科学知识已成为21世纪经济增长最具决定性的因素。然而在人类依靠知识不断进步的同时，我们的道德护照又怎样了呢？物质生活的充实并不能代表精神世界的充实，经济的发展并不能避免价值观的失落和道德的沦丧，在人类物质文明高度发达的今天，我们的精神领地却显得荒芜与萎缩。 我们的学校必须培养具有新时代人文精神的人。那么，什么是人文精神呢？人文精神是指知识、能力、观念、情感和意志等多种因素综合而成的一个人的内在品质，表现为人的人格、气质和修养。培养人文精神就是将人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶以及自身实践使其内化为人格、气质和修养，成为人的相对稳定的内在品质。 人文是许多学科，甚至是所有学科都要体现的共性特点，人文教育是所有学科都要承担的共同责任。 一、营造人文氛围 ━━ 让学生体味“自由”和“宽容” 苏霍姆林斯基说：“教育——这首先是人学。”陶行知说：“真教育是心心相映的活动。”师生交往在本质上就是教育情景中师生之间人格的相遇、精神的交往、心灵的理解。要营造人文课堂，首先要关注学生的感受，必须要有“自由”而“宽容”的氛围作为前提。对于课堂教学来说，所谓自由，就是尽量减少对学生的行为和思维的限制，让他们有自我表现的机会。所谓宽容，就是不对学生不合常理的见解进行批评和挑剔，要理解学生身上存在的暂时不足，包容学生一时的错误。教师要用积极的态度对每一个学生的发展充满信心，要坚信每一个学生都有与生俱来的成功欲望，用微笑、抚摸与他们进行精神对话，用表扬、赞美为他们高喊“加油”，为他们心中播撒自信的种子，使其品尝到成功的喜悦，感受到被欣赏的幸福。 二、渗透人文思想 ━━ 让交际中充满“善”和“美” 任何学科都是真善美的统一，在我们的课堂教学中，不能仅仅注重知识的传授，过分追求学科的智育功能，更要将求真、求善、求美作为一种使命，为学生的人格培养奠定基础。我们应该充分发掘英语学科内在蕴涵的“善”与“美”，实现英语学科的德育和美育价值。 曾看到过这样一则教学案例，一位老师上一节讲述职业的新课。当表示职业的单词新授完之后，有这样一个环节，老师向学生提问：What do you want to be when you grow up ? I want to be a teacher.∕ I want to be a singer.∕ I want to be a reporter.∕…(当你长大后你想干什么?我想做教师/歌唱家/记者….) 这时一位学生畏畏缩缩地将手举了起来，老师示意他发言，没想到他站起来只说了“I want to be …”(我想…)便停了下来，在老师和学生的等待中他还是没能把句子说完，看得出这是一位学习不太好的学生。这时，一些调皮的学生轻轻地冲他喊起来：farmer, farmer, farmer…(农民) 这位学生听了同学们的“提示”后便说出了I want to be a farmer.(我想做农民) 还没等老师开口，教室里便哄堂大笑。“farmer是农民啊，你想当农民吗？”有些学生嘲笑道。原来学生是对农民的歧视啊。而刚刚回答问题的学生也已是满面通红。这时老师开口说话了“My father is a farmer. My mother is a farmer, too. ”(我的父母都是农民)此时教室里安静极了，学生们一定在想：老师怎么会把自己父母是farmer的情况告诉大家呢？老师继续说：Farmers grow rice and vegetables for us. They are very important. We need them. Do you think so? “Yes.” (农民为我们种菜和大米他们都很重要,我们都需要,是不是.)随即响起了学生响亮的回答。接着便有学生站起来说：I want to be a farmer, too. ∕I want to be a cleaner, because I can make our city clean.∕…(我也相当农民,/我想当清洁工,因为我可以把我们的城市变得更干净.) 看了这则案例，我不禁要为这为老师暗自叫好，通过她的正确引导，学生们知道了职业没有高低贵贱之分。在本案例中这位老师很好地体现