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如何在语文教学中培养小学生识字能力识字教学是学生阅读和作文的基础，也是学生整体语文素质的基石。尤其是小学阶段识字教学更为重要，在这一环节的实施中，小学教师要充当好这个角色。让识字教学散发出独特的魅力，让汉字走进生活，让生活处处洋溢着汉字的风采。那么如何让小学生生动有趣的学好历史悠久的汉字呢？我从下面几点入手： 一、激发学生识字兴趣 识字要有趣味性，兴趣是最好的老师。学习的内容是学生感兴趣的，学生自然就乐意去学，即使不教他去学习，他也会自觉去学，主动去学。我做法是： 教师讲述有关汉字的“趣”，激励小学生学好汉字的必有性。让小学生养成主动学好祖国汉字的好习惯。 激励学生阅读自己喜欢的书籍，让学生在精彩的书海世界里领略汉字的“趣”。 鼓励学生，让学生感受到成功的乐趣。对学生识字能力的提高要不断地赞赏，反复地激励，使学生有一种被发现，被认可，被重视的感觉。 二、识字方法多样化 看图识字法。在学习汉字的初级阶段，课本配有大量的插图和字理图。教师应充分利用这一优势来引导学生观察和思考，帮助学生学习汉字。 部首记忆法。此方法主要采用：“教、扶、放”。首先“教”会学生了解汉字部首的意义；其次“扶”是引导学生对字义的分析，培养分析能力；最后“放”是让学生自己分析和理解字义。如：“休”部首“ 亻 ”，教师启发学生并讲出为什么不用别的部首（因为休是人靠着树歇息，所以这个字与人和树有关系。）还有“想、说、喝、河、打”等。 比较识字法。在低年级独体字教学中有很多字都是加一笔，减一笔，变一笔的。如：十—（千、干、土），大—（天、太）。教师应引导学生观察，比较两个字的一笔变化。然后记住字音，分别组词，这样才能记得快，记得牢。如果有时间，教师应该鼓励学生制作汉字一笔变化对照表。其中包括加一笔对照表，减一笔对照表，换一笔对照表。这样有利于学生汉字的积累和记忆。 活动法。低年级的孩子活泼可爱、天真好动，爱讲故事，爱戴“高帽子”，爱表演。结合他们的这些年龄特征，可以经常进行类似唱儿歌、猜谜语、演故事、说笑话、画成语、赛诗会等丰富的语文活动。在这样有趣的活动中，一方面帮助孩子打开课外阅读的多管渠道，另一方面也教给孩子一般的阅读途径、方法，搭建展示阅读才能的舞台，同时还提高了课外阅读的针对性和有效性。 读写结合法。鼓励学生阅读课外书时遇到不会些的字，词，要养成查字典或请教别人的好习惯。同时还要把这些字写笔记本上。 观察法。汉字与生活密不可分，如大街小巷随处可见这些广告标语，让学生养成留心观察，记忆生活中汉字的习惯。 互改法。写作完毕同桌交叉纠正文字的错别字，高年不能用拼音代替，以免今后同音字易混淆。同时还规定每周小组交叉日记检查错别字。我班一个同学写一句话有五个错字，老师同学都不明白他所表达的意思，后来采用生生互改法才懂得所表达的意思。这位同学经过一学期地训练，现在一篇作文几乎没有错字。 总结归纳法。每学完一课生字，让学生畅所欲言。说出自己用什么方法记住生字，学生们都能主动参与课堂教学而且课堂气氛十分活跃。这一环节的实施充分体现了学生对知识的综合运用。如：《猫》这课有虑、凭、痒、腔、耍、摔、跌等生字。学生们有的用部首说字义，有的编谜语，有的编故事有时还做到把这些字都放在一个故事里讲，有的用动作演等。 主动识字法。识字教学要改变或避免单纯的教师教、学生学的状况，积极引导学生采用自主、合作、探究的学习方法，变学生被动接受为主动参与，激发学生的学习兴趣和参与意识。在教学过程中，师生可互换角色，给学生创设主动识字的情境，启发学生发现识字规律。比如，在生字的教学中，教师不是一一领读，而是让学生说说那些字自己会认，鼓励学生当小老师介绍自己的识字方法，通过合作交流的过程完成识字任务。这样的教学设计，就把学习的主动权交给了学生，学生的学习是积极主动的。 总之，识字教学不仅能培养并逐步提高学生的识字能力，而且对于培养学生良好的个性心理及观察、比较、记忆等能力有着十分重要的作用，而且汉字是中国交流信息、传播思想的重要手段与工具，做为中国人必须得学好祖国的文字。因此，采取有效措施，指导学生识字方法，培养学生自学兴趣，使之养成良好的学习习惯。 1