如何促进初中美术课堂有效互动.docVIP

如何促进初中美术课堂有效互动在初中美术课堂教学中，我们不难发现这样的现象：美术课堂是动起来了、热闹了，但是为互动而互动，没有学生的思考。教学中，教师要善于抓住学生学习过程中的兴趣点，让它成为师生展开有效互动所必须的动力。创设特定的问题情境，激发学生学习美术的兴趣，并使其主动参与到教学过程中。 一、课堂师生有效互动的基本特征 1.目标明确 目标是行为的先导。目标有长期、中期和短期之分。课堂师生互动的长期目标是为了促进师生双方的发展。没有明确的目标，美术课堂教学中的师生互动就会无效，从而影响互动的质量。 2.过程连续 课堂教学过程中的师生互动是一个朝着目标不断交互作用的过程，其中教师的行为会对学习者产生影响。学生根据自己的美术基础调整学习内容；学生的美术学习能力又反过来影响教师的教学手段，促使教师相应地调整教学内容、教学方式等来延续这种互动。互动双方不断地影响对方的行为，同时不停地调整自己的行为，最终达到掌握美术技能的目标。 3.形式多样 师生互动是中国最常见的互动类型，提要求、问问题、整顿纪律是教师最常用的师生互动手段。教师要面向全体学生交流，也不能忽视与个人、小组之间的交流，还要丰富与学习者互动的形式。我们在观摩教学中经常可以发现，为了能让观摩者感受到自己注重课堂的师生互动，教师不停地发问。其实，真正有效的课堂师生互动不在于教师提了多少问题，关键是学生能否获得发展，能否达到课堂教学目标，是否有交流的兴趣，是否形成了美术课堂教学互动的习惯，是否掌握了一定互动的方法和技能等。 二、影响美术课堂教学有效互动的因素 理论上，课堂上的师生互动是两种主体之间的平等对话或交互作用。但由于教师的特殊地位，大部分时间里，教师仍主导着课堂教学中的师生互动，新课程也并不排斥教师这种主导作用。而对于美术课，学生的主体作用更重要，因为美术所要表达的是自己的内心世界，这是教育者所不能传达的。 1.美术教师 （1）教师的教育观 教师的教育观是教师对教育教学工作的一种宽泛的、内隐的认识，它表现为教师对自身教师角色的认识、对美术教学和课堂的认识、对知识的认识，以及对美术的热爱。 （2）教师的学生观 即教师对学习者角色的认识，它表现为教师对学生是一个什么样的人、学生如何理解美术理论、学习者应该学习什么样的知识的认识。要使课堂教学互动富有成效，教师首先要转变角色，特别是在课堂教学中，要成为学生学习、发展的促进者和学习活动的参与者。其次，教师要努力地去了解、理解和尊重学生，实现课堂教学有效互动，师生不但要有共同的目标，更要有可供沟通的语言和情感基础。再次，教师自身的特点、教学风格、对师生互动的认识和理解等也影响着教师在课堂教学中互动的内容和形式。 2.学生 （1）学生个体因素 性格外向的学习者更容易理解和实施教师互动的意愿，配合教师的互动行为，并主动地与教师进行交流。在美术教学过程中，自我价值感强、自信的、胆大的学习者也同样更乐于发动并参与课堂教学活动。 （2）学生群体因素 班级内的人际关系及班级氛围对课堂教学的师生互动也有影响，班级荣誉感强的班级较易促使更多的人参与师生互动；班级人际关系涣散的班级却相反，一些人会把那些积极参与师生互动的同学看成是在向教师“献媚”，想赢得教师的“好印象”，从而影响学生互动的积极性。另外，学习者对课程的喜好、对教师是否有好感以及对学习重要性的认识也会影响学习者参与师生互动的积极性和效果。 3.环境因素 环境可分为物质环境和精神环境（也称为心理环境）。许多教师重视互动所需营造的心理环境，殊不知，教室的大小、座位的安排、墙壁的颜色、室内光线等也对师生互动有影响。学习者集中在一起进行讨论，教师的目光也能注意到更多的人，其中马蹄形或半圆形的位置相对秧田形的位置安排就更有利于师生互动。 课堂需要师生共同去体验，另有在互动中分享彼此的思想、情感，才能使美术课堂充满鲜活与灵动。在这里，学生固有的灵性将得以迸发，潜在的悟性将得以唤醒，失落的自信将得以找回。我们真诚地希望：每一节美术课都充满活力，流溢着生命的动感，能陪伴学生度过一段幸福快乐的时光。 1