如何使数学课堂充满生机及活力.docVIP

如何使数学课堂充满生机及活力新课程标准指出：教学活动是师生积极参与，交往互动，共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一。：在教学过程中要体现学生的主体地位，教师是组织者，引导者，合作者、在教学过程中如何使数学课堂充满生机和活力， 我认为师生充分发挥好各自的作用，才能使课堂充满生机和活力。 首先谈教师方面； 在新课程理念下，提倡学生主动的构建知识，学生能说的教师不说，学生能做的教师不做，可这也不排斥教师的指导作用。导”在设疑激趣，创设良好的学习氛围 。兴趣是学生探索新知的直接动因。兴趣高，学生才能学得积极主动，思维才会敏捷灵活。我十分注意在新 课前几分钟采取各种形式激起学生强烈的求知欲望，引导他们迅速进入最佳学习状态。例如教学”能被2、3、5整 除的数”一课时，我首先组织了一次别开生面的师生”竞猜”活动：依次由学生任意列举一些整数，大家来判 断它们能否被2、3或5整除，看谁答得快。结果每次都是老师取胜。老师的”神速”判断使学生大惑不解，好奇 心使他们迫不及待地要知道老师的”妙法”。教师顺势引入新课：”能被2、3、5整除的数都有一定的特征，根 据这些特征来判断就会迅速而又准确。这节课，我们就专门来学习这个内容。只要大家认真学，以后一定能胜过老师！”教学中，我还结合教学内容给学生讲一个数学故事，或介绍一位数学家，或出一道趣味数学题或提出一个使学生感到疑惑而又迫切需要解决的问题来引发学生的注意，使他们在兴趣盎然的心理氛围中，跟着老师进入新知的探索学习过程中。 老师的导在学法提示，提高数学学习能力，通过数学教学，不仅要使学生长知识，还要长智慧。教学中要有目的、有意识、有计划地指导学生在学习过程中领悟并及时提示他们掌握相应的学习方法，使他们逐步由”学会”到”会学”，不断提高数学学习能力、”导”在重难点突破，加深知识的理解。 老师的导在重难点上，对于小学生来说，”难”就”难”在知识的抽象性上，它与儿童思维的具体形象性是一对矛盾。为了将这一对矛盾很好统一起来，我在学习的重难点处施 “导”在规律的归纳概括上，培养抽象思维能力中的公式、法则、定律、概念等都是抽象概括的结果，将具体直观的表象概括成规律性知识，是学生学习过程中最重要的一环，也是他们感到最困难的一点。因此，我十分注意根据不同的教学内容，采取不同的方法进行引导： ，使学生不仅知其然，而且知其所以然，知识理解深、记得牢、用得活 。同时，还使学生初步掌握了一些归纳、概括数学知识的基本方法，提高了他们学习数学知识的能力。老师的引导方法合适，才能调动学生的学习积极性。 学生方面。 让学生都能积极参与学习活动。主动发现问题，并采用合适的方法解决问题。教师应该在如何引导学生，如何让学生主动参与学习、参与讨论、参与解决问题上面让学生体会自己在解决问题中成功，感受知识带来的快乐。首先培养学生倾听能力。课堂上的倾听主要产生于两个层面：一是师生间的，二是生生间的。首先学生要认真听取教师的要求，以明确学习的目的和任务，带着需要解决的问题进行独立思考或小组讨论；教师也要认真听取孩子们的发言，以便适时进行引导，使问题不断的深入，并对学生的发言适时作出评价，取到及时激励的作用。其次，孩子们也要养成认真倾听他人（或其他小组）发言的习惯，因为他人的做法自己未必尝试过，还可对他人的做法提出不同的见解，使思维在碰撞中产生智慧的火花。如果上课连老师的要求都听不清又如何参与学习活动。在现行的人数多的班级授课制的情况下，教师很难对学生出现的问题作一一的辅导，于是，面对全体的一般性提示成了最有效率最可行的方法。 如果说学生对老师话的倾听已不容乐观，那么学生对其他同学话的倾听更成问题。现观我们的一年级孩子，对他们感兴趣的问题参与的积极性很高，可他的想法好象只为了说与老师一个人听的，他好的做法好象只为了表现给老师一个人看的，其他同学也很”配合”，在他人说或他人演示的时候，还是在举着手说：”我来我来”。而对于他不感兴趣的，索性性开起小差来。每个孩子的想法是不一样的，我们课堂的可贵之处在于尊重个人观点的同时，博取众人之长，使自己在原有认识的基础上提升一步。听取孩子们的发言，以便适时进行引导，使问题不断的深入，并对学生的发言适时作出评价 没有学不好的学生，很多学生由于基础差，所以在教学时对自己失去信心，从而上课不参与课堂活动和思考，而教师为了完成教学任务又无心顾及到每个学生，使这样的学生就越来越差。数学教学是需要一定数学基础和生活经验的，要想让学生参与学习，首先要让学生感觉自己有能力参与学习。只有这样他们学习才会有信心，才会主动，全班学生都积极参与学习活动课堂气氛才能活跃，。在上课之前教师必须考虑本节知识的起点，分析学生的认知起点，，在上课是根据学生的实际情况来引入新课，让学生感觉到很轻松的进入新知。例如，在